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语文备课组质量分析会发言稿第1篇
2009年高考已经过去了，我们三中语文组成绩继续保持位居学科前茅的优势。在此，我不想再赘述我们的高考成绩，只是想把高三这一年备考的经验、问题和今后的设想向大家汇报一下，和大家一起交流学习，希望大家批评指正。
一、融入团体，深度教研，形成合力。
我校语文组近几年在教导处前副主任、语文组前组长赵丰召老师的带领下，连年高考成绩保持了持续上升的态势。而这些成绩的取得，和我们语文组加强团队精神，深度教研是分不开的。
1.以研究课堂教学为中心，深化“复习课教学模式”的研讨。
高三语文教学是整个高中语文教学过程中的一个最重要的环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力，在高考中取得优异的成绩。我们在高三语文的复习中，根据布鲁纳的认知发展理论（学生的认知过程具有层次性，是循着由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的），结合高三学生的实际和高考的要求，尝试采用“明确考纲考点-回放高考试题-研究测试题目-总结规律方法-练习巩固扩展”的复习课模式，取得了明显的效果，提高了课堂40分钟的效益。
2. 在每周固定的集体备课时间，再抽出一个下午集中教研。
针对备课教案，大家经过认真的讨论，由各考点主备老师备出教案，教给组长或备课组组长审核后才可以打印、复印，形成备课组的集体教案，严格按集体教案授课。这样做提高了集体备课的实效性、针对性，有利于常态发展，也能积累一些资料。更重要的是在备课组内增进了团结，形成了合力，成绩上做到了齐头并进。
在学校的要求下，我们在周一上午准时足时进行集体教研。在教研时，履行学校号召，由主备老师先陈述本周课时计划，然后由各任课老师进行补充，教研记录轮流记述。为了应对高三备课任务繁重的情况，我们在上学期就又抽出一个下午进行集中教研。这一点要早于其他备课组和级段的安排。
3.充分研究考点，向学生传授研究成果。
赵x老师负责作文板块的研究，多年的研究和实践，已经形成了作文提纲练习的方法和策略。对于正在备战高考的高三学生来说，时间非常宝贵。而写一篇作文需要的时间较长。我们备课组在二测后采取提纲式训练的方法，制定出了应试作文不同文体不同题型的提纲训练模板，力求学生见识各种命题形式，对作文进行扫荡式全方位的训练。在二测后，我们把作文由两周一次习作改为每周一次，而且都是当堂完成，不允许拖拉。这种限制时间限制文体的做法，虽然有点残酷，但坚持下来，确实有益。因为，我们深知，作文毕竟是最能反映学生语文素养与语文综合能力的一道大型考题，加强读写，不仅对作文60分有直接的帮助，更对高考试卷中15分的语言表达题、8分的诗歌赏析和22分的现代文学类散文作品阅读赏析大有裨益。
其他同志也经常就自己负责的考点，向学生印刷一些知识点，如《如何写新闻点评》、《实词使用中的十个注意点》等。我负责散文阅读这一板块，针对散文阅读的几个考点，我也做了一些研究，并有两篇研究成果发表在《中学语文》杂志。它们分别是《散文阅读中“景物描写作用”考点的研究》，《散文阅读“循果找因”考点的探究》。这两篇文章印发给学生后，学生反映，遇到同类问题不再困惑，有规律可循。在最后一个月里，我们还为学生印发了郑州教研室语文教研员高x老师集20年高考作文阅卷体验特别是近几年阅卷感受的数万字文稿《高考作文得失谈》印发给每一个学生。
二、根据学情，三轮复习，各有侧重。
（一）第一轮复习，细致复习教材。
一进入高三，我们先领学生对一至四册课文的文言文进行了系统复习，这一遍先是利用早读时间重读课文，品味精典，课上再就课文的重要文言词语和句式进行练习和讲评，目的是为提高文言文打基础。
复习古文用时较长，针对重点课文里的实词、虚词、词类活用、文言句式等都进行了详尽的复习，就各知识点的基本规律也进行了必要的总结，以期形成能力。因为高考命题虽然考查课外的文言语段，但是考到的释词译句内容，都要靠课内学习的知识，形成的能力迁移出去来解答。所以这一面复习很重要。在处理教材时我们注重联系高考，在配套练习中渗透高考文言文考题，并且在评讲试卷时联系课本，做到相互勾连。我们反复向学生强调课本复习的重要性，告诉他们“花开在课外、根扎在课内”，课本复习的好坏决定了高考语文的成败。
我们以本为本，得法课堂。在单元复习时，课时安排是这样的：一节串讲重难点内容，补一、二年级的欠账；一节自主梳理知识并巩固，强化基础知识的掌握，形成以课本为中心的知识体系；一节习题讲评，习题在往年精选的基础上有所完善和补充。串讲课和讲评课的时间是这样安排的：演讲和巩固旧知10分钟，讲20分钟，自学10分钟。课堂一定要有效，不能做“夹生饭”，要有思考，并给学生充足的思考时间。
另外让学生根据本单元的内容设计两道题，鼓励原创，重在基础知识的运用，这是一种夯实基础的“保温”措施。老师选出其中的优秀习题，让出题人（小老师）在自习课上讲解或张贴在班上。
针对学生习题暴露出的问题，组织问题跟踪卷。每周使用问题跟踪卷进行测验，建立周清制度，命题内容是教师本周内强调的基础知识和学生集中出现的问题，大力夯实“双基”。
（二）第二轮复习，侧重语基和作文。
在下学期初讲完第六册，然后进入第二轮复习。在板块复习中，我们重两头、轻中间，即重视语言知识语言表达、名句名篇和作文这四个板块；压缩古代诗文阅读和现代文阅读这两个板块的复习时间。理由是：科技文阅读只需认真读、仔细找，即可得满分，不需要花大量时间；文言文阅读、诗歌鉴赏和现代文阅读这三部分和语文素养联系得太紧，短期不易见效，吃力不讨好，性价比太低，不值得花大量时间。
基于这样的考虑，我们准备了50套语言知识限时训练，近五年高考语言表达试题训练。我们把高考要求背诵的30首古诗和10篇文言文的诵读全部下载，在强化默写的基础上，利用课前按计划依次播放。在诗歌鉴赏和现代文阅读复习时，我们强调规范学生的答题意识，要点必须序号化。让学生抓住文本中的精彩之笔（精彩之笔往往就是全文的核心意思，往往就是命题人的设题思路的起点）进行感悟。如果学生有的题一点不会，让他们将原文中的精彩之笔和其他题的答案嫁接糅合，把空白写满。这是投机取巧的无奈之举，在二测前我们就告知学生。
其他方面我们没有好的办法可供分享，下面，我重点谈一下我们在作文这个板块方面做的一些尝试。
1. 杜郎口中学相信“开口即语文，语文无差生”，“课堂上没有行不行，只有敢不敢”。我们也相信这两句话，二测前我组开展的是课前三分钟讲题，学生可以讲成语讲病句讲诗词等。二测后我们要求学生进行课前三分钟口头作文训练，老师提前公布材料或话题（选材尽力体现最新鲜最深刻的人类思考），课堂上选2到3名学生进行1分钟左右的阐述，老师及时引导评价。这样做可以保持学生的课堂注意力，又可积累素材，拓展视野，训练思维，起到了春风化雨的效果。
2.每周让学生课下积累1000字，写至少200字的随笔。周老虎事件、俯卧撑事件、“很黄很暴力”等都成了学生思考的素材。一事一议的随笔是学生吐露心声的园地，是加强语文素养的沃土，是进行心理引导的舞台。鼓励并引导学生在随笔中关注生活，积淀文化，书写思考。
3.我们认为作文贵在勤练，老师改的好不如学生写的多。二测前两周一次作文，重在立意训练，要求50分钟内完成；二测后一周一次作文，重在例证和修辞训练，要求40分钟内完成。例证训练在第一轮复习时，侧重课文中的一材多用；在第二轮复习时，侧重简洁和新颖。修辞训练将排比放在首位。考场作文要让学生树立读者意识，在最少的时间内，将自己最好的清晰信息表达出来。在写作过程中要想透、说清、写明，以免被误判，丢掉“半壁江山”。
4.我们采用了活页作文训练法。具体做法是：
①给学生印发作文纸；
②写作时一人一张，用黑色签字笔书写，字体、字数、卷面等要求同高考，进行全真模拟；
③收上来后，老师按每篇40到50秒的高考评卷速度打出分数，尽量一气改完，在当天发给学生；
④然后要求学生两天内用课下时间在作文纸的另一面写好修改后的文章，并加上自评和至少两人的他评；
⑤第二次上交后，老师细读后写出详评，再打一次分数（一般情况下均比第一次的得分高，极个别的要写第三次）；
⑥在作文评讲之后，用线将全班的作文装订成册，在班稼悬挂，封皮上编上辑数并写上本次优秀作文的学生姓名。
一次作文从写作到最后悬挂，需一周的时间。这种利用全真模拟、一文两做、自评互评的形式，既让学生明确了高考作文如何得高分，又让学生保持了较高的写作热情。
5.坚持训练议论文，强化“六段式”的议论文写作。学生的写作功底很差，迫不得已，我们总结了“六段式”的结构传授给学生，指导学生的议论文写作，让他们以此为模版，朝里面填内容。当然这会使极个别的写作尖子感到束缚，在他们掌握“六段式”后，可用“三足鼎立”式结构或其他合理的结构。
郑州教研室语文组教研员朱x曾评价07年高考满分作文《多一些空间，少一点关注》“文体特征很鲜明，是一篇很规范的议论文”。我们以此文为例，向学生重点介绍了“六段式”的结构。按“六段式”的结构来构思、列提纲，学生易写出规范的议论文，而且论证手法多样，条理清晰，只要观点正确，一般可归入二类文。
（三）第三轮复习，侧重速度和语用。
本轮复习，一周两套冲刺试卷，选择的试卷难度稍高于高考题，重点放在速度的训练和语用题的掌握上，限时强化训练，培养学生的应试能力和考试感觉，全收全改，力争两天内改出成绩，以便发现问题，及时解决。老师的评讲时着重讲解解题思路及技巧，落实“四不讲原则”：学生会的不讲、学生能看明白答案的不讲、讲了学生也不懂的不讲、多数学生不需要的不讲。
指导学生根据自己的情况，将试卷上的一些错题和好题做标记，在回顾巩固时可以提高效率。勤看这些标记题，让学生明确了考试中的重点、难点、热点，促进他瞄类题型，举一反三。
结合一些资料，关注时事热点，分析其中的立论角度和使用范围，基本上不猜题押宝，因为我们的水平太有限。
课堂上尽量给学生以宁静的复习时间。另外最后一个月，对上线生和踩线生“开小灶”，针对每人的情况，量身定做冲刺方案，并进行耐心细致的辅导，努力提高双上线率。
(四)坚守阵地，合理挖潜，决胜高考。
众所周知，我们语文组在一测中大获全胜，大家都说他们的一测奖都存给了语文组。是的，一测奖金，王x老师不仅赢回来自己原来的1000元，还从大家手里赢回来700多元。但我们针对成绩，没有骄傲。接下来，在二测中，我们语文组却败下阵来，我们深入挖掘了原因，除了没有沿袭备考一测时那样要求每人按照各自所发的命题清单命出一套高质量的综合训练题以外，作文训练没有跟上守键。分析了问题后，我们并没有气馁，反而因为一些改卷时暴露的客观因素更加自信。我们还就“二测”成绩及学生个体的发展状况，分别与每个学生谈心，帮助他们坦然、泰然地直面成败。并且与学生一同分析其在冲刺阶段中应如何“保持优势，提高薄弱”。鼓励他们凭坚定的信心、顽强的毅力、扎实的本领迈向高考，谁能够坚持下来谁就笑到最后。我们相信只要坚守阵地，合理挖潜，就一定会打赢高考这一仗。事实证明，我们的决策和做法是科学有效地。
以上是我们高三语文备课组的一些做法，很多还没有落实到位，还停留在想法阶段，仅供大家参考。我们会继续把三中人的期望作为我们前进的动力，不需扬鞭自奋蹄，和各兄弟学校共同进步！
语文备课组质量分析会发言稿第2篇
语文组是学校教研组当中的大组，更是强组。学校高度重视语文教研组教师队伍的梯队建设工作，也非常体谅语文组老师工作的辛苦不易。很多任课老师说，以前没有跟语文组老师坐在一个办公室，根本不知道语文老师工作这么繁琐。坐在一起了，才了解语文老师是如此敬业的，深受感动和鼓舞。
刚刚一到六年级学会组都进行了发言，从质量分析到课件展示，都充分体现出“认真”二字。
我也想为期末分析思考几点，说上几句：
一、教学成绩体现在数据上。二年级的试卷分析中，充分用数据说话。用数据说话，就是既要有纵向比较，又要有横向比较。试卷难度较上一年度、上一学期是否有提升，学生应用能力是否有提升？从数据纵向比较上一目了然。跟校内、校外同年级比较，更能找到自己的优势和差距。这次考试一年级平均分最高的班级是97.81分，优秀率为100%，而我所了解到另外一个直属校一年级最高平均分为95.3分，优秀率为93%。相比之下，我们的一年级、四年级、六年级成绩是比较优异的。但是我们不能骄傲自满，切记种瓜得瓜种豆得豆，继续耕耘才能继续收获。
二、教师水平体现在学生身上。转化潜能生、辅导潜能生，我们是否进行了提前计划，是否进行了顶层设计？孙瑜老师曾说，想要学生走出题海，老师就要走进题海。要求学生背诵的诗文，我们自己是否能倒背如流？要求学生写的习作，我们自己是否能先写下水文？义务教育阶段的生源质量参差不齐，我们只能不厌弃、不放弃、不抛弃任何一个学生，只只蚂蚁捉上树。
三、教育境界体现在专业热爱上。只有热爱专业，才会钻研文本教材；只有热爱专业，才会研究学生学情。传承五千年文化，我们是责任人。我们打心眼里热爱中国语言文字的美，上课才会激情四溢，孩子们才会跟着热爱国文。这个学期，在一大批语文老师如王美军老师、谭杰老师、刘佳老师、刘斯旸老师等的指导下，学生见报发表的习作可谓是大丰收，仅《长沙晚报》上发表的文章就有40多篇，取得了可喜的成绩。但是刚才的质量分析中有些遗憾，没有看到大家对学生作文的分析。
对假期及来期工作，我想给大家两点建议：
一是每个年级必须要有领头羊、火车头，大胆开展工作，不吝分享经验，带领年级整体提高。
二是假期要加强谋划，实现弯道超车。大家都发现试卷上，考查课后拓展的部分、要求学生综合运用能力的部分、需要学生表达自己理解、发表独到见解的部分越来越多，所以我们要利用假期引导学生大量阅读，有输入才能有输出。
凡事预则立，不预则废。假期来临，调整身心的同时，让我们带着黄媛老师提出的五个字“温和而坚定”的节奏，确立来期目标，有的放矢，大家一起努力加油！
语文备课组质量分析会发言稿第3篇
各位领导，各位老师：
大家好！“奇文共欣赏，疑义相与析”，很荣幸能有机会和大家交流学习。下面，我将从领导、老师、学生三方面和大家分享我们的想法、做法和困惑。
一、领导
俗语说“把舵的不慌,乘船的稳当”，我们这些普通老师，就是乘船的；各位领导，就是“把舵”的。我们之所以能稳当得到达彼岸，取得一点成绩，其实全靠领导们默默地、正确地“把舵”。很高兴前面老师的发言也佐证了我们的看法。此刻，我也特别想表达感谢：先感谢局领导的支持，让我们的综合性学习由设想变为了现实，还感谢教研室领导具体细致的帮助，让我们在实践中落实课改，也感谢校领导班子，从建校伊始就给我们营造了良好的工作生活环境；当然更要感谢我们的教研组同事，让我们相互促进，相互提高。
就像一个班集体的成绩和班主任及任课老师息息相关一样，我们成绩的取得离不开各级领导的关心和支持。领导为我们做的一切，我们平时没有说出口，可是都点滴记在心中。作为语文老师，常常教育学生要有感恩之心，今天我也怀着感恩之心，发自肺腑地说一声：谢谢！我们的成绩离不开你们的指导！
二、老师
我们语文的教研活动，时常有经验交流，有许多做法，诸如：集体备课、调节教学、抓基础重能力、“四个一”等许多方面都什性的，若问我们的个性做法，我们想大概是坚持不懈、团结协作、大胆课改吧！
（一）坚持不懈
钱学森曾说过：“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”细想起来，我们并没有特别的天才做法，就是凭着一点信心，靠着坚持走来的。我们的生源不能算好，很多同学拼音都不会，更别说理解课文，流畅表达了。但我们没有听之任之，就是靠坚持不懈，一点一点教会他们；在课改的初期，看不到一点希望和光明时，我们也是靠信心和坚持闯出了一条路子；领导们推荐的优秀做法，我们不怕麻烦，坚持尝试下去，果真见到了实效。回眸我们走过的路，即使慢，即使不能立竿见影，我们也“驰而不息”。我们和大家的做法是相同的，只不过我们坚持了。如果说我们这些驽马已跑了十驾，那应该是因为功在不舍吧。
（二）多方协作
《吕氏春秋》有言：万人操弓，共射一招，招无不中。明白了这个道理，我们备课组成员是知无不言，言无不尽。有经验的老师把握住方向，让年青人的活力更有效果；年青老师的创意让有经验老师消除职业倦怠，中规中矩中多了激情。集体备课时，没有长幼之分，资历之别，大家畅所欲言，目的明确，就是要找到最合适的教学设计；综合性学习中，没有班级概念，只有年级观念；具体的教学事务，没有你做的或是他做的，只有谁更合适做。我们想正是这种无私坦荡，真正的协作，才让我们的集体备课不流于形式吧。
同备课组团结协作不算稀奇，可贵的是各班班主任和任课老师也很有协作观念。本学期语文背诵任务非常重，两个单元文言文，篇篇要求背诵，而且都是课标规定掌握的篇目。背诵的难度很大。课文篇幅很长，知识点多，时间短，任务重，怎么让学生在有限的时间内掌握呢？首先是各班班主任，督促强调，学生思想上很重视，小组互查会更认真。其次是其他任课老师，特别是也有背诵任务的英语老师，主动放宽了本学科背诵要求。这样就给学生掌握知识提供了条件。这次抽考，我们年级百分之八十的同学在这方面都没有丢分。当然我们语文也经常配合其他科，如果哪天赶巧了，学生觉得作业多，我们语文一定是不用做作业的。不要以为我们会有损失，相反，学生感念我们的体恤之情，第二天往往能做得更有质量，跟我们的关系也更亲近。亲其师，才能信其道，这样形成良性循环，也更有效果。
我们的第三方协作对象是家长。教育本来就不是学校单方面的事，特别是时下学生在校时间越来越少，很多时候是我们老师有力使不上，就更需要家长支持我们的工作。当然，我们也有协作的条件：那就是每个语文老师都能和家长和谐相处，很多家长更乐意支持我们，也有能力支持我们，他们的支持不需要一点技术含量。也就是在家督促孩子读课外书，检查默写背诵，或是没时间在校进行的单元检测，就请他们在家设考场，家长监考。虽然不是百分百的家长让我们满意，但总是有家长能做好，有人做了就比没人做要好。
（三）大胆课改
创新教学方法，优化课堂教学，提高教学效率。这是我们每一位老师孜孜追求的，我们在课改方面也做了些尝试：
1、尝试让学生做老师
这个做法不新鲜，但是我们囿于讲法、内容、时间等原因，一直没有在新授课上尝试。我们改革的第一步是在复习课上。我们采用让学生轮流当老师的方法，每人十分钟，带领全班同学复习。因为是学过的课文，内容难度不大。但小老师要说出个子丑寅卯来，就要自己明白知识点，又因为不能重复前面小老师的内容，所以知识点还要掌握全面，这就从侧面督促学生有效复习。学生没有涉及到的，老师再加以补充，这样又避免了学生复习的片面性。这种方法使复习的效率大大提高。
2、重视综合性学习
从七年级开始我们绝不会轻视每一个单元的综合性学习，而且每次根据内容选择最合适的形式。“马的世界”就用竞赛，“语文天地”就办手抄报、“走上辩论台”当然要让学生体验辩论、“古诗苑漫步”学生自己编辑了专题诗集，有传统的手写本，还有同学与时俱进出版电子书。“背起行囊走四方”就走到了北京……这每一次的综合性学习，都会有超越主题之外的收获。比如编辑专题诗集，本来的主题是学习古诗，但是辑录诗集要有一个专题，学生就要对自己的语文积累来个梳理；要手写成书，就要书面工整美观，还要插图和诗境相契合；要当众给同学推销自己的诗集，就要有流畅的语言表达；要在同类书中脱颖而出，就要有创新的设计……就是这样一个综合实践活动，让学生不仅漫步于古诗苑，还丰富了语文积累，展示了书法，提高了鉴赏力，锻炼了口才，并挖掘了创造力。另外我们感觉综合性学习不是浪费时间，也不会影响学习成绩，相反这是一种大语文教育观念。就说我们的北京之行吧，预设的目标是让学生感受旅游文化的魅力，由课堂上念导游词变为现场的实际解说，对书本介绍的建筑，民俗等平面知识进行立体验证。事实证明：这些目标无一例外的实现了，每到一处景点，都是由同学介绍完，然后导游补充。这是口头表达方面的收获；回来后每人写了七个方面的总结，平均四千字，有的同学能达到七千多字。这是写作方面的收获；在故宫颐和园北海等地，学生折服于建筑艺术，感叹于古代劳动人民的智慧，这是弘扬民族传统文化方面的'收获。爬长城时大家不甘落后，勇攀高峰，这种精神在学习上同样需要，这是激发斗志方面的收获；几天来，同学们相互照顾鼓励，树立时间观念，服从集体行动，这是团队精神方面的收获；回来的火车上，半个小时的准备时间，就为碰巧这几天过生日的三个同学一个老师举行了联欢会，这个展示才艺和洋溢着温情的聚会，成了全体师生难忘的回忆，这是班箭聚力方面的收获；晚上住宿，老师不表明身份的查房，发现百分之八十的同学都给外面不明身份的人开了门！但第二天，不仅不会随便开门，还学会了查看周边环境，熟悉逃生通道！这是安全方面的收获；我们还有最意想不到的收获，那就是合理理财！这次综合性学习，让学生在“再穷不能穷孩子”的大环境下，开始思考怎样合理理财，他们从这里迈出了第一步！当然收益的还有老师，让老师反思以往的教学方式。不用畏首畏尾，担心影响成绩。事实上，这种大语文观还能间接促进教学，就是这个去北京的试点班级，学生资质公认的一般，不够聪明，潜能生还最多，又耽误了一天半课程，但本次抽考成绩最优秀。所以我们总结：始终认真进行综合性学习是取得成绩的一个原因。
3、设法促进课外阅读
苏霍姆林斯基说得好：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”课外阅读在我们的语文教学中的重要地位，是人人皆知的。可是怎样让学生自觉地读，有效地读是我们面对的共同难题。我们也采用传统的方法，如布置主题让学生摘抄，读名著写心得感想等。为了更加有效吸引学生喜欢读书，我们大胆地冲破藩篱，允许学生用不同方式汇报。结果学生创意无极限，比如对喜欢段落的美读比赛，某章节剧本表演，还有学生创造性的穿越时空编导，把现实的编排，和原著情节的表演结合起来，用这种方式诠释作品主题和人物形象。还有同学用时下流行的聊天方式，表达对名著的评论……其实倒不在于用什么形式，而在于借助老师提供的平台，吸引学生用心去读，用心去体会，用心欣赏别人的汇报。这样也达到了我们促读的目的，使得学生的阅读能力、认读水平、作文能力、学科兴趣都有提升。成绩自然也不会差。
4、放手让学生互改作文
作文占语文试卷的半壁江山，但长期以来作文教学一直是学生烦写作文，老师烦改作文的局面。老师钻在作文本里苦写评语，学生看一眼后置之一旁。怎样让老师解脱无效劳动，让学生更有收获呢？我们的改革从七年级下期开始，先告诉学生评改作文的十条要求，让学生有章可循。长期坚持让学生互改，互写评语。在这个过程中，自主发现问题，自主提高。不用担心学生改不好，他们批改的更仔细，错别字、病句一概不会放过，评语也很有特色。比如对抄袭作文，学生评语是：“哥们，老师教导我们，借鉴要有创新，作文不能变成摘抄啊”。幽默的话语既不伤同学情谊，又指出实质问题。当然老师并不是撒手不管，还要打分，以纠正学生偏颇。还进行作文专题讲座，或课堂上点滴渗透作文要旨，使得学生的写作和鉴赏水平不断提高。上次期末和本次抽考，有的班作文平均可达到36分，就是一类文，也就是百分制的90分。全校也能达到34分，就是百分制的85分。我们总结这个成绩和作文改革有关系。
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