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    作文教学的情感流程

    作者:佚名来源:未知时间:2019/10/15

           

           冯瑰

           作文教学,是语文教学的重要组成部分,仅从分值一项来看,70分的作文占语文全卷的“半壁江山”,而且作文又是教学的难点,大多数老师和学生都对作文望而生畏,谈之色变。造成这种局面的因素之一是老师只讲方法技巧,学生行文情感枯竭。那么如何改变这一现状呢?我做了如下尝试。

           一节作文课上,我说了一段这样的开场白:大家都知道,我是一个外地人,我的父母远在千里之外,父亲节到了,我写了一篇文章作为献给我父亲的一件礼物。今天,我想把它拿出来抛砖引玉,让同学们也写一篇表现至爱亲情的作文,下面请同学们认真听我写的这篇《默默的父爱》,也欢迎大家批评指正。“父亲的爱是默默的,如果不用心去体会,也许你永远也不会发觉。小时候总觉得父亲不疼我,可能是我的出生打破了他想要个男孩的美梦……”。也许我抒的是真情实感,也许我想到自己的异地漂泊,读着读着,不争气的眼泪流了下来,前排的女生也红着眼圈悄悄地塞给我一块纸巾……

           读完后,我说:“我父亲是个极平凡的人,即使现在我有时还嫌他有唠叨、说话太倔、动作太慢等毛病。然而仔细想想,他疼我的确胜于他自己。同学们,你们现在也想一想,你们的亲人中哪个人做过的一件事曾令你感动过,说出来大家听听,看谁的故事最感人……”首先,课代表走到前面讲了一条“妈妈半夜送他上医院”的事,第二个同学又讲了一个“爸爸雨中等她学电子琴”的事,第三个……上面讲的同学很认真,也很动感情,下面听的也聚精会神,甚至比老师上课的纪律还好。后来,每次考试都不及格的张某某也举起了手,他先是怯生生地问“老师我讲俺奶奶行不行?”我忙笑着肯定,他又问“我用大连话讲行不行?”为了鼓励他,我决定破一次例。“只要是真情实感,能感动你自己就可以。”我告诉他。张某某讲的是“父母离异后,他与学生打架,把人家打伤,奶奶借钱给人治伤又教育他”的事,说到动情处,他眼泪含在眼眶里,又笑着掩饰。尽管他讲得有些颠三倒四,尽管有些地方用词不当,但同学们都认真地听着,同情地看着他,最后由衷地报以热烈的掌声。张某某的成功更激励着其他同学,大家争相举手,踊跃发言,下课音乐响起的时候,同学们意犹未尽,纷纷要求下节课接着说……

           这次作文课给了我很大启发,对作文能力的培养,一直是我苦苦求索,同时又是为之烦恼的事,我每次都是绞尽脑汁地命题,不厌其烦地指导,接着就是疲惫不堪地全批全改。但一个学期练下来,学生们依然是怕写作文,烦写作文,也写不好作文。究其原因,我感到这与我包办得太多,条条框框限制得太死,忽视了学生的主体性地位,没调动起学生的创作积极性有着直接关系。要想改变这种现状,就必须转变作文教学观念,让学生从自己的情感出发,激起他们的写作欲望,让他们有事可写,有话可说,有情可抒,而且最好让他们达到“如鲠在喉,不吐不快”的境地。

           在这节作文课中,我先是声情并茂地读了自己写的文章,这样一下子就缩短了和学生的距离,也定下了本节作文课的情感基调。老师的真情实感,对诱发和深化学生的内心体验,起着重要的促进和催化作用,这是由情感的感染性特点决定的。接下来我让学生讲能感动自己的亲情故事,是想挖掘学生内在的情感储存,掏出学生的情感积蓄,让学生体验真情,感悟亲情,使其他学生也能沉浸在一种浓郁的情感氛围里,心情随故事或喜或悲。这个活动,变空洞的说教为真实的感染,起到了陶冶情操的作用。实际上,学生写这篇文章速度很快,因为通过开课时的“蓄情”,到学生讲述时的“体情”,大多数同学已到了“情满而溢发”的状态,学生写作时的“泻情”也就水到渠成了。有的同学在日记中写道“今天的作文课我收获很大,首先我觉得写作文不难了,其次我被同学们讲的亲情故事所感动,我体会到了父母对我的真正无私的爱,以后我要听爸妈的话,再也不气他们了……”。

           综上所述,在作文教学中,应注重学生写作情感的培养,使学生对所写的内容激情满怀,才能调动其他的写作因素,切实打开写作思路。以情融情,方能情至石开,在这个情感流程中,“积情、蓄情”是前提,“体情、悟情”是关键,最后的“泻情、抒情”是最终目标。事实证明:遵循这一科学的情感变化的过程,不仅能使学生的写作水平有所提高,还能使学生的情感素质得以发展。

           (辽宁省大连市第76中学;224541)endprint



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