【范本大全】

    优化课堂:多媒体技术在《品德与社会》教学中的应用

    作者:佚名来源:未知时间:2019/08/02

    徐晓琼

    摘 要: 多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段,它有机整合与思想品德课教学 ,能满足学生合理的情感需要,调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,对丰富教材、激活教材起着重要的作用。使学生能够积极主动参与课堂教学过程,提高思想品德课的教学效果。是突破教学重难点,陶冶情操,提高学生整体素质的有效手段。

    关键词:多媒体;品德与社会; 教学;利用

    叶圣陶先生曾经说过:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”而《品德与社会》学科,是一门以学生社会生活为基础的综合性课程。其目的是通过对学生生活的引导,发展他们的内心世界及主体人格,培养他们对生活的积极态度,参与社会的能力,成为有责任心、爱心和良好的行为习惯和个性品质的人。在思想品德课的教学中,运用多媒体信息技术教学,打破了以往传统的以“教师为中心”的教学方式,把以往教师教、学生听的教学方式,变成个别化学习,合作式学习等各种教学形式,体现以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动。利用多媒体,可教学内容由静态变为动态,由抽象变为具体,它不仅营造了生动活泼的课堂氛围,而且增大了课堂的信息量,增强品德学科思想教育的真实性和实效性,提高课堂教学效率. 在多媒体教学方面,谈谈我个人的粗浅的认识。

    一、利用多媒体,激发学生的情感

    情感是在人的实际活动中产生,对人的活动很多方面产生了深刻影响,而对于我们的学生来说,很难从表象阶段直接过渡到理性阶段,在学习过程中接触的某种现象,要让他们理解并判断它的好坏,如果只凭教师的讲解很难达到效果,所以在思想品课教学中巧用多媒体,我们教师可以把无声的文字情景,转化为主动可感的具体情境,而且声形并茂,视听结合,使学生产生情感共鸣,实现情感发展。

    如:《依法维护消费者的合法权益》一课时,我用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》,并在歌声中讲述一个感人故事:一年秋天,一对夫妇带他们的孩子去游玩,在乘坐高山缆车时,意想不到的悲剧发生了,缆车在运行中发生了故障,一家人马上就要坠落于峡谷之中。在接近死亡的一瞬间,爸爸妈妈用力将孩子高高托起,随着一声震彻山谷的巨响,孩子的父母永远离开了他们的孩子,由于力的缓冲作用,孩子得救了。这时,教室里鸦雀无声,很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后,我先说出我的感受:“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声而感动,但同时我也感到很气愤,同学想这是为什么呢?”学生针对我的问题,展开了激烈的讨论,争先恐后地发言,最后学生们得出结论:要维护自身的合法权益,必要时要运用法律武器,教学中利用多媒体循循善诱,使教学自然融入生活,也使学生的情感得到升华。使学生的心理随着故事情节产生了共鸣,激发了学生的情感。

    二、 利用多媒体,激发学生的学习兴趣

    美国心理学家鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动创造的去学。思想品德课内容有些枯燥,知识机械地灌输,学生常常觉得乏味,缺乏学习兴趣,。而多媒体能向学生提供了形式多样的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境,悦耳的音乐,把学生带入宽松愉快的学习氛围,调动学生的积极性,使学生主动探索,积极进取 。

    如在教学《腾飞的祖国》时,我根据教学内容的需求,播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面,激动人心的画面很快吸住了学生的眼球。学生此时已经形成了一种内在的驱动力,学生们表示,要更加深入地了解自己祖国的腾飞发展;学生们兴趣盎然,使学生更加深刻认识到:只有我们努力学好科学文化知识,才能让祖国变得更加强大;只有祖国强大,我们才能过上幸福生活。利用多媒体导入新课,创设愉悦的学习情景,通过精彩的画面,吸引学生的注意,更加激发了学生的浓厚兴趣,提高了课堂效率。

    三、利用多媒体教学 创设教学情境

    俗话说:良好的开端是成功的一半。创设教学情境,能快速激发学生有效学习兴趣,促使全体學生能积极主动地进行深入思考,进行探究式的体验和感悟。教师创设情境时,要做到课件新鮮、生动、活泼、有趣,能引起学生的共鸣;这样才能迅速抓住學生的好奇心和求知心。

    如我在设计《我們的地球》新课引入的情景时,做了“风的本领”的课件:看完课件后,我启发“风姑娘的本领可真不小啊!你们看,它吹动了帆船乘风破浪的向前航行。它吹动风车,人们借助风力来发电,风姑娘还能帮助植物传播种子呢。”“不过风姑娘发起脾气来很凶啊,同学们看,这可怕的沙尘暴,滚滚而来,使天空天昏地暗。給人们的生活带来了许多的不便。龙卷风的危害就更大了,它卷走房屋、树木和庄稼,给人们带来了灾难。”“我們怎样做才能避免风的危害呢?情景的的设计,有效的利用了学生的好奇心理,激勵了學生的表达 欲望,拓宽了学生个性发展的空间,培养了学生愛护地球 ,保护环境的意识,达到很好的了预期目标。

    四、利用多媒体,丰富教材、激活教材

    随着现代信息发展,学生已不在满足于黑板、粉笔、书本等传统教学的教学方式。信息技术手段恰当的运用,可以让枯燥的书本知识,变为生动形象的教材,并使教材内容得以延伸,让学生产生身临其境的感觉,从而使课堂变得充满生机 。如在教学《家人的爱》时,我通过一些图片、资料,让学生观看,儿童节不同家庭的父母,领着子女到大型游乐场游玩的画面,学生体会到了,来自家庭无微不至的关爱,了解社会是由不同的家庭组成,通过家庭与社会密切相连的例子,引导学生的兴趣,然后,在通过不同民族家庭的图片,使学生了解我国是一个多民族的大家庭。

    五、利用多媒体,增进师生互动

    德国著名教育家雅斯贝尔斯指出:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多媒体教学是一种交流互动的教学,师生的教与学是双边交流的关系,在教学中创设良好的情感,形成良好的师生关系,能活跃课堂的气氛,能提高学生学习的兴趣。

    如教学《被掠走的中国国宝》时,由于年代离我们久远,学生的对圆明园了解不多,我把圆明园的复合图,还有洗劫后的残图,制作成课件播放,让学生进行比较,提出问题:为什么这座世界闻名的博物馆,被西方人称赞为“万园之园”的圆明园会变成这样呢?接着播放《火烧圆明园》的视频,让学生观看,并要求认真听解说词,再组织学生分小组讨论。学生很容易就体会到了,当时清政府的腐败无能,英法侵略者的强盗行为,激发了学生的爱国情感。

    六、利用多媒体教学,提高学生辨别是非的能力

    培养小学生具有一定的道德判断能力,是小学《品德与社会》课一个重要任务。小学生之所以会做出会这样的或那样的错事,是因为他们对是非的辨别能力,处于模棱两可阶段。小学生的性格特点就像是天平,善良与邪恶同时存在,如果教师对学生缺乏正确性的引导,天平就会失去平衡,从而给学生带来严重后果。因此,在复杂的社会生活中,培养学生提高辨别是非、善恶、美丑的能力,加强学生抵制精神污染的能力,对小学生来说是刻不容缓的事 。

    如,在教学 《学会拒绝》一课时,根据课文内容我制作了相关的“珍爱生命,远离毒品,严厉打击黑色网吧”等真人真事课件,不但能从视觉以及听觉上冲击,还能把这股冲击彻底渗入到学生的内心深处!通过这一幕幕发人深省的画面,让学生自己来辨析和判断,从而真正明理。运用多媒体把课堂教学与实际生活紧密相连,这样不仅能有助于拓展学生的思路,提高学生对道德现象的分析和判断的能力,而且避免了教学的平板化,蜻蜓点水化,使学生真正懂得,一个人的毅力能战胜一切困难的道理。

    总之,多媒体教学是一种现代的教学手段,对思想品德教学的优化具有重要的的意义,教育工作者把多媒体教学与传统的教学有效结合,才能切实提高小学思想品德课的教学质量。多媒体在课堂教学中的运用,教师应该从《品德与社会》学科的特点出发,根据教学内容和学生实际,恰当地进行选择和运用,准确地把握多媒体的最佳作用以及最佳时机,提高教学效果。只要我们共同努力,相信呈现在学生面前的,一定是一片灿烂的前景。

      打赏
      百度分享