这是我从事教师工作的第二年了,从第一年工作时的懵懵懂懂,到如今工作上得心应手,我与这个班级的孩子们一起努力着,一起快乐成长着。这一年,我不断丰富总结自己的班主任工作经验,所带领班级在各个方面也取得了很好的成绩,下面就从几个方面来总结这个学年的班主任工作:
一、“我的班级我做主”营造自主管理的班级氛围
通过一年的接触,这个班级的孩子慢慢适应了我的教育教学风格,我也越来越了解班级孩子们的性格特点。这个班级的孩子相对同年级组的孩子来说,思想较为单纯朴实。因为单纯,所以孩子间的纷争就少,班级凝聚力强。但是也因为单纯朴实,大多数孩子没有独特的想法,有时会出现随大流的情况,不爱表现自己,也不会去发掘自己的各方面的潜能,更不懂得抓住机会去展现自己,只有极个别孩子由于1-3年级在各种校级班级活动中的锻炼,能力较强。深谙班级孩子的特点后,我开始着手在学期初的计划中策划本学期的班级建设方案,确定了“我的班级我做主”的班级发展目标,并且在开学初开始实施。
首先,通过民主选举产生新一届班委后,我组织召开了班委会议。并且由新班委起草了《班干部工作条例(草稿)》,各职位班委的工作范围和职责更加明确,班级民主管理更有实效。在这次班委后,我和学生共同商讨出本学期中队长竞选和小队重组的时间和次数,增加了中队长轮换和小队重组的频数,从而让更多的学生有机会得到领导能力的锻炼。这个举动也为营造班级自主管理为主的班级建设提供了制度保障。
其次,开发“小鬼当家”班本学生成长体验课程。开学初,在选举产生后第一轮小队长后,我们召开了小队长会议。由小队长组织带领所有队员讨论产生本学期的周二“小鬼当家”的活动,在聆听汇集小队成员的意见后,我们梳理出了本学期“小鬼当家”的系列活动,即以课本剧表演为主的活动系列。然后小队随机抽签,排列好了演出顺序。在此基础上开展了为期一个学期的活动,丰富了班级文化生活。学生也在这项活动中因为要出演角色,锻炼了自己的胆量,同时也提升了自身的组织策划能力。
最后,依托校区特色课程“走向世界”,促进小队建设。“走向世界”课程是我们景城校区的特色课程。四年级时由英语组老师负责,学生主要是聆听和学习。五年级后这门课程在班级中进行,课程性质变成了学生的探究活动,更重视学生的自主参与和探究。这便为学生在此自主参与提供了平台。我们再次以小队为单位,分派探究任务,并且安排好了汇报时间顺序,这项活动在学期末取得了良好了成果。
二、“我的成长我来评”开展小队评优为基础的自主评价
评价的作用是不言而喻了。通常情况下,学生依赖于教师的评价,这种外部的评价会存在片面性。进入五年级以来,考虑到学生的判断力、是非观等有了更加深刻的发展,对事物有了更加深刻的认识。所以将学生的日常评价由评价来自教师过渡到评价来自学生。学生每日生活在一起,彼此之间交往更为密切,所以评价更加全面。
开学初,在第一次组建小队后的第一个周五的班会课上,我们开展了第一次小队评优,分别从学习、科艺体、守纪、岗位、爱心五个维度进行小队评比,指向小队成员一周在这五个方面的表现。小队长准备一个小队成员档案本,将每周小队成员的表现记录在这个档案本上,于周五的班会课上进行汇报。其他同学在针对这个评优结果进行复议,如有争议的地方就一起来解决,知道达成共识后,在小队评价栏里为得到这个章的学生加星。小队评优每周一次,一个学期共20次,学期末校级“学习小明星”、“科艺体小明星”、“岗位小能手”、“守纪小公民”、“爱心小伙伴”的候选人就是从20周的各小队争到五角星最多的小队成员中产生。
除了日常性的小队评优之外,我们还有一月一次的雏鹰争章活动。结合五年级要争到的章:“小博士章”、“智多星章”、“信息章”来评比每月的争章能手。评价过程也是先进行小队商量,针对全班同学进行评价,再由小队长为代表来公布自己小队所推荐人选。
另外,我们还会在每次班级出现问题后,召开“问题讨论会”,也按小队为单位召开,队员头脑风暴式的分析问题产生的根源,讨论解决问题的方法。此过程锻炼了学生的思维能力和问题分析、解决能力。
一个学期转眼就结束了,班级孩子也马上要小学毕业了。为了能让孩子们更好的适应中学生活,独立自主的应对未来的生活,作为青年老师的我也感觉自己的肩头的责任,我的工作任重道远。在与孩子一起努力成长的过程中,我们痛并快乐着!
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