关于医学院校公共卫生事业管理专业教学计划修订的思考
教学计划是学院各专业培养目标、人才培养规格、培养要求与培养模式的实施大纲。随着教学内容的更新，以及教育技术手段的完善，教学计划经过实践运行后，需要不断完善修订，只有这样才能适应教学需要。笔者作为地方医学院教务工作者，主要是从事学籍和学生考试日常管理工作，结合学校教学计划的实施情况，来谈谈医学院校关于公共卫生事业管理专业教学计划修订工作的相关问题。
一、教学计划修订教学指导思想
结合国家有关教学文件，目前，很多医学院校的公共卫生事业管理专业在修订教学计划时，都以贯彻落实党的教育方针为宗旨，以面向现代化，面向世界，面向未来为导向，以主动适应社会主义市场经济第一线的需要为方 向，以成才教育为目标，充分发挥民办高职学院的优势，组织学院内外教育资源，认真修订各专业各课程的教学计划，为培养学生具有较高的专业理论知识、基本技能和创新能力服务。
二、教学计划修订的基本原则
1.主动适应经济社会发展需要
要广泛开展社会调查，注重分析经济建设和社会发展中出现的新情况、新特点，尤其要研究社会要求和本专业的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特征。
2.创立专业特色
要妥善处理好社会需求的多样性、学生一生从业岗位的多变性与教学工作相对稳定性的关系，从提高学生综合素质出发，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，形成教学计划的专业特色。
3.优化教学全程
根据培养应用型人才的规格要求及评估条件，立足教学全过程，合理设定本专业知识模块、能力结构框架和综合素质的基本要求，对教学内容进行重组、整合。在此基础上，确定合理的课程体系和课时比例，精心设置每门课程的内容、授课时数及教学环节、考试考核方法、检测评估手段；并注意课程之间的衔接，避免内容的重复，以提高教学效率和质量。
4.强化应用性课程
要以适应社会需求为培养方向，以培养技术应用能力为主线，构建以应用为主旨的课程结构。基础理论教学，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学，以加强针对性和实用性为立足点，以培养学生专业技能为重点。
5.加强实践能力培养
要将能力培养贯穿教学全过程，加强实践教学环节，探索、完善相对独立的实践教学和评估体系。在教学计划中增加实践教学的比重，改革实践教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，可单独设置实训课程。
三、修改教学计划的具体要求
1.认真贯彻医学院校发展定位要求
学校定位定准学校发展目标。医学院校要主动适应基层医疗卫生机构对人才的需求，坚持面向基层，服务社会，以本科教育为重点，突出教学工作的中心地位，不断加强教学基本建设，改善办学基本条件，完善教学管理，为社会医疗卫生机构培养医学高级专门人才。
专业定位定准人才培养规格。针对与本科培养层次的区别，找准专业定位，确定培养什么职业，什么层次（什么岗位、岗位群）的在第一线从事生产、管理、服务的技术专业人才。
课程定位定准课程开设的目的。课程类型必须符合《国际教育标准分类法》中实用的/技术的/职业的特殊专业课程的要求，必须围绕岗位、岗位群所需要的知识、能力、素养结构来设置课程。精心设计每门课程的教学内容，界定理论教学及实践教学所承担的具体培养任务。
学生自身定位定准创业方向。让学生从入学开始就能根据自身的优势，运用外部条件进行职业生涯的设计，确定自己经过四年的专业学习，努力掌握哪些知识，达到哪一层次的水平，获得何种劳动技能证书，胜任何种岗位（岗位群），将来如何创业人生的目标定位。
2.大力改革课程教学体系
每个专业所设置的课程，必须围绕基础知识够用、专业知识管用、人文知识常用的要求，大力改革课程教学体系，做到所设课程：够用摆脱学科的系统性、完整性的束缚，根据职业的要求，跨学科地对教学内容进行裁剪、重组；适用强化应用能力的培养；实用把职业岗位所需要的规范的、标准的、最新的知识、技术教给学生；管用推进模块式课程体系建设，一些课程要从学科性很强的《XX学》、《XX原理》转变为与职业岗位所需的知识、技能相对应的模块单元课程，每个模块明确培养一种能力、技能。
3.完善实践性教学体系
实践性教学包括理论课程中的实践性教学环节及独立设置的实践性教学课程。其类型包括习题课、实习、课程设计、毕业设计、公益劳动、军事训练等。每个实验、实训、实习，都要有明确的技能训练目标、训练方法、考核标准、考核方法。各实践性教学环节、课程，组成一个实践教学的体系，成为有一定排列顺序的教育活动。
4.界定课程设置类别
课程类别分为必修课和选修课两大类。必修课包括职业公共基础课（公共课）、专业基础课和专业拓展课。公共基础课设有马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、思想品德修养、法律基础、实用英语和体育。选修课包括专业选修课（必选课及系任选课）和公共选修课（含学生素质教育选修课）。学生在校期间必须修满规定学分方可取得毕业资格。