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加强多媒体在政治教学中的运用
王素梅 2007-5-24
中学思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体,是中学德育教育的重要渠道。但在旧式的教学体制下,教材内容注重理论体系,比较抽象、死板;教师“独揽天下”,不能给学生充分自由思考的时间,没有给学生以创新的机会,这严重束缚了学生的思维,提不起学生的兴趣,不利于挖掘学生的潜能,培养学生的能力。为此,中学政治教材进行了大刀阔斧的改编,增加了不少感性材料,更加贴近生活,较为生动、活泼。但是,大多数学生仍认为思想政治课枯燥、乏味、空洞,在课堂上无精打采、昏昏欲睡。
那么,怎样才能扭转这种颓废消极的心理定势?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采,不利教学的局面?要解决这一问题,就一定要找到学生昏昏欲睡的原因。笔者认为有以下几方面:
一方面,教材是新的,教学手段是旧的。再好的斗士也得有称心的武器才能发挥威力,孙悟空再厉害也得要金箍棒装备。可是教师只有一本书,一张嘴、一支粉笔、一块黑板,只能是教师讲学生听,教师问学生答。这样单调的授课方式日复一日,极为枯燥、乏味。根本不能调动学生的积极性,不利于学生参与教学,不利于让学生发挥作用,也不利于学生对知识的吸收,也根本不适应教学改革的要求。
另一方面,教学内容尽管已有大的改革,但仍不免有太多的空洞内容,再者一本书的故事材料,学生一会就可以看完,到了上课的时候,早成了陈年老酱,学生了无兴趣。而“兴趣是最好的老师”,青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事乃至生活小事都津津乐道,非常关心。教师只有抓住学生的兴趣,才会有生动活泼的课堂气氛,也才能实现政治课教学的目的。但是仅评教师的一张嘴,显然难以做到。并且政治学科的材料事件长,由教师空嘴讲述,较为虚幻,不利于学生对信息点的寻找和把握,不利于学生有针对性的思考,反而浪费大量时间,甚至成为“催眠曲”,效率极低。
因此要搞好初中政治教学,就应该端正教学思想,贯彻新课程理念,从实际出发,大胆改革,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,在教学手段上出新出异,增强趣味性,避免枯燥和照本宣科,提供新鲜的信息,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。才能争取学生把注意力集中在课堂上,提高教学效果,实现教学目的。运用多媒体则能很好地解决这些问题。
首先,多媒体能够丰富课堂,使课堂充满生机活力。多媒体可以很方便地展示大量事例,图片、影片以配合教学,从而做到机动灵活地处理材料。既增加教学密度和容量,丰富了课堂,拓宽学生视野;又增加了课堂的趣味性,吸引力,激发学生的学习兴趣,令学生开动脑筋,积极参与;更能将不易用语言描述清楚的话题直观地摆在学生面前,帮助学生感性地认识客观事物,理解道理。做到虽未言传”而已“意会”,让抽象的道理简单化,适应学生的认知规律,帮助学生加深理解和记忆,提高学习效果,达到事半功倍的效果。
笔者在教学中,就是充分利用多媒体,做到“创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、解决问题”、充分运用图、文、音配合教学,化枯燥为神奇、化抽象为形象,做到浅入深出,实现由感性认识到理性认识的升华。例如在讲《唱响自信之歌》这一课的时候,先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》,通过音乐的魅力来感染学生,调动学生的积极性和主动性,给初中政治课注入艺术元素。在讲述“社会生活离不开规则”时,运用flash,让课本上的两幅交通图片动起来,辅以交通事故等领域的图片、材料,成功演示了有无规则的不同状况,无须多言,无须说道,学生自然而然认同“社会生活离不开规则”,自发形成学规则、守规则的意识。在讲到初中政治第二册时,由于初二政治主要与法律常识有关,在课堂教学中要用到案例分析法,在以前传统的教学模式下,教师只能让学生看书上仅有的一些案例,或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下,显得很乏味,提不起学生的兴趣与注意。在现代教学模式下,我们则可以以幻灯的形式将案例直观的展示出来,还可以通过播放一些现实画面,让学生身临其境,积极参与,现场论法,更可以引导有条件的学生上网找寻相关的案例。这样,既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中,学习兴趣浓,精神面貌好,对所学内容理解深刻,培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
其次,多媒体能够创设情境,提供更为优化的课堂环境。多媒体能够演示社会时候情境,实现整个学习过程的自由、民主、开放和相对宽松,又不失紧凑。能让学生有身临其境的感觉,从而积极思考,主动参与课堂学习讨论,变“要我学” 为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。真正做到“教师是主导,学生是主体”。
我在执教《计划生育与保护环境的基本国策》,就充分利用多媒体,将典型的环境污染如沙尘暴、水污染等的状况、危害以图片、录象、文字资料的形式,播放给学生观看,文、图、音并茂,一下子把学生的注意力吸引到教学问题上,深刻触动了学生的思维,让学生深受震撼。然后教师再因势利导,让学生讨论:“环境问题主要表现在哪些方面?”“环境问题给人类带来了哪些危害?”“为什么要坚持环境保护的基本国策”整个一堂课,学生始终沉浸在庄重而严肃的气氛中,上课情绪紧张而高效。既有效的掌握的知识点,更使国情教育“润物细无声”,这种效果是传统教学远远不能实现的。
再如,在《防患于未然》这一内容的教学时,教师设置情景让学生进行小品表演“朋友,请以我为鉴”:角色包括“犯罪人—-老师——-受害者——-法官”以及旁白。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃。教师因势利导,让学生讨论“刘某从一般违法到犯罪的过程说明了什么?给我们中学生什么启示?”学生或直接体验,或间接体验,并通过讨论,打破学生传统的思维模式,培养学生的发散性思维,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。
第三,多媒体能够设计和演示科学有趣的板书。传统板书靠老师手写,浪费时间,不能及时地将知识要点呈现在学生面前,影响上课思维的连贯性,在一定程度上制约了教学效率的提高。而通过多媒体的方式展现板书,不但节省时间,而且体系完整、表达清楚,能很好地将知识串成线、连成网、使之系统化、规范化。在讲述知识的同时,有关知识要点、有关资料能及时展现,有利于加深学生的印象,长时间运用,必然会提高教学效果。在练习巩固阶段,多媒体更可发挥巨大作用。传统教学进行课堂练习,要么教师印发讲义,费时费钱;要么教师板书题目(文字学科练习题的一个共性是题目较长,思考和解决则能在短时间里完成),讲课效率极低;要么是由教师或学生朗诵题目,不利于学生把握解题信息,影响到对题目的理解,也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。教师可以围绕教材中的重难点内容设计随堂练习,及时进行针对性的解题训练,方面复习巩固;同时,练习的数量和范围能大大扩展,参考答案的展示也变得十分方便。长时间使用,必然提高了教学质量。
总之,如果在初中政治课堂中,教师能不断探索,充分发挥电脑多媒体的优势,实现现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体的有效结合,实现教师的“教”与学生的“学”和谐统一;就能让政治课堂真的活起来,全面提高教学质量,政治课教学就会取得明显的成效。
初中思想政治教学论文 |
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