一、引言
随着信息化时代的发展,各种各样新的教学方法已经深入到大学课堂之中。传统的教学方法和教学模式,不能适应培养人才的需要。为了加快教学改革,培养更多应用型人才,需要改变基础会计等传统财经类课程的教学方法。基础会计是财经类课程的传统阶段,需要为后来的学习提供基本的知识储备,同时为学生考取证书提供帮助,对于财经证书来看,初级会计职称是学生在大学阶段能够考取的第一个证书,因此基础会计的教学要为学生学习和未来实践提供帮助。
二、现状
基础会计课程组,以郑州升达经贸学院为例,分别采访了2016级和2017级专业的学生。通过问卷调查,试卷分析和学生座谈等。学生目前学习中遇到的困惑和困难。学生对于学习主要集中的问题,反映在了教材教法以及考核和新手段的运用之中。比如希望通过更多的途径来学习知识。学生反映课堂案例较为陈旧,有些学生反映老师的讲授与最新的新闻和案例结合时,能够引起学生的共鸣。因此需要教师还要时刻关注基础会计教学的进度与新的改革内容,即使能够将学生的学习兴趣激发出来,但还需要一个逐渐接受知识的过程。教师在课堂上要时刻关注教学方法使用的效果,合理运用启发式教学,能够将问题进行细分,进而激发学生的主观能动性,让学生能够边思考边开动脑筋,这样一来,将大的问题化成小问题,学生逐渐解决问题过程中获得成就感,有浅入深,养成解决系统复杂问题的能力。
三、基础会计教学中存在的问题
(一)理论和实践脱节
目前大多数基础会计教材,往往把理论知识作为教学的重点,而忽视了理论之外的实践性,由于会计行业是一个实践性较强的行业,考验学生的动手能力和实践能力,传统的教学方法并不能适应现代社会的需求,很多企业在进行人员招聘时,都会优先考虑动手能力和有实践经验的人,因此高校应当考虑对学生进行实践教学。
(二)教学方法,教学内容落后
传统基础会计教学往往是针对会计理论进行讲授,在讲述的过程中,老师进行一言堂和填鸭式教学,没有达到一个良好的教学效果。教学内容大多根据传统的企业会计准则从会计理论,借贷记账法,到会计凭证,账簿和报表等进行讲解。并没有强调其中的实践性和动手能力。没有调动学生的能动性和学习积极性。
(三)传统的教学信息传递方式单一
目前基础会计的教学主要采用课堂讲授方法,学生的所有学习都集中在课堂讲授,课下老师仅仅布置作业,学习从课前课中到客后,没有一个有效的信息化手段,学生遇到问题不能及时解决,只能通过课堂上进行回复。导致学生学习基础上会计的积极性不高。
(四)基础会计教材内容单调,考核方法单一
目前大多数应用型本科院校采用基础会计教材,以会计准则为依据进行编制。教材内容还是以传统的教学理念为主线,基本上是以会计理论的确认,计量,记录和报告为主。没有重视学生的实践动手能力。教材内容较为单调。在应用本科院校对基础会计考核中,往往采用试卷考核。通过试卷的分数来决定学生学习的优劣好坏。
(五)双师型教师队伍缺乏
目前,民办高校多以应用型的定位为主,师资力量也主要集中在青年教师,尤其是刚研究生毕业生的老师,这些老师虽然具备了一定的理论知识,但是专业实践经验相对却反,不能很好地做到理论联系实践,把所学理论知识应用到实际工作中。师资的另一个主要来源是已经退休的教师进行返聘,但是,这些老师虽然教学经验丰富,但是在精力上和跟随时代的发展上,有些心有余而力不足的情况。民办高校在教学设备硬件建设、学生生源质量以及教师福利待遇等方面与公办高校仍然存在着差距,“双师型”教师的引进难度很大。
四、解决基础会计教学改革问题的对策
(一)加强基础会计的实践性教学
在基础会计实际教学中,通过改变学生传统的学习方法,注重学生的动手能力和实践能力,对于整个基础会计中提到的凭证,账簿和报表等,让学生亲自动手操作,必要时候可以为学生申请到企业中进行认知学习,让学生到实验室进行模拟手工账和模拟电脑帐,通过大量的模拟来进一步培养学生的实践动手能力,从而培养出贴近社会需求的学生。
(二)进行教学改革,改变传统的教学方法和教学内容
为了提高学生学习基础会计的兴趣,应当采用案例教学和启发式教学,在课堂教学中,让学生参与到课堂,让学生成为课堂的主题,培养学生解决问题,分析问题的能力。调动学生的积极性,可以让学生进行角色扮演,扮演出纳,会计,财务经理等,在课堂中对不同的会计知识进行分工讲解,培养学生的学习积极性。从而实现事半功倍的效果。
(三)利用信息技术引入新的教学手段
信息技术的不断发展为基础会计的教学改革提供了可能性,可以录制慕课小视频,让学生进行分散学习,同时可以借助于清华优慕课等平台,制定线上线下混合学习的方法,让学生随时随地能够学习基础会计知识,对于学生的提出的疑问,也可以在线上,让老师随时进行答疑,提高学生的学习效率,提升学生学习基础会计的综合兴趣。
(四)引入新的丰富的教材和多样化的考核方式
针对教材单调的问题,可以引入新的案例式教材。将企业中真实的会计案例引入到课堂的教材中来。通过案例的剖析,来分析其中用到的会计理论知识。针对不同的案例,给出会计解决方法。必要时候可以根据学生的实际需求自编教材。从而让学生能够更好的来学习基础会计。对于基础会计期末考核单一的问题,应当引入多样化,系统化考核。学生平时学习慕课和课堂表现以及课后作业等,都应当转化成一定的权重,引入到期末考核中来。尽可能降低期末试卷的比重,改变学生通过期末记忆来考试的方法。真正的让学生掌握基础会计知识。
(五)通过请进来,走出去引进双师型队伍
通过引进来走出去,来解决应用型本科院校师资队伍不足的问题,需要社会、和学校共同努力,只有一个好的师资,才能保证课堂的教学质量,和学生的学习效果,最终为学生学习提供好的帮助。具体来看“双师型”教师人才随着技术的革新和产业的升级,教师的专业能力也要随之更新和提高。应用型本科院校教师的培养要做到“请进来,走出去”。“请进来”是邀请企业的专家或者一线员工到学校,对师生开展前沿技术讲座或者专业技能培训,为人才培养方案制定和专业建设出谋划策。“走出去”是应用型本科院校教师到企业进行学习和交流,包括企业文化、企业管理、工作流程、专业技能等。
五、结论
基础会计课程与其说是一门学科,不如说是一门艺术。在教学当中,教师不能采用生硬、俗套的语言讲解晦涩、难懂的会计理论知识,而是要使用思想性、趣味性的语言与学生交流。幽默、通俗、情感色彩浓重的语言更能够吸引学生注意力,增加课程学习的情趣,有利于知识的吸收;尽量举一些贴近学生生活实际的案例,能够启发人们联想与思考,帮助学生加深对知识的理解。此外,使用这些简单、通俗的语言能够使教学真正达到“寓教于乐”的和谐效果,还能够收获到师生共同学习、进步的效果。在学习完理论知识以后,组织学生进行操作能力训练,增加学生到企事业实习的机会,能够使学生积累到更多的会计工作经验,在理论知识得以巩固的同时,打下了坚实的基础会计。基础会计的学习,对于学生后面课程的学习尤为重要,只有打好了基础会计,才能够让学生更好的境界学习,通过对基础会计,教学方法,教学过程,教学内容等全方面的改革,让学生参与到课堂,同时注重学生实践能力和动手能力的培养,从而实现应用型人才培养的目标。
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