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【摘要】:小学语文创新性学习,是指学生在教师的启发和帮助下,积极主动地在课文中发现问题、解决问题,通过学生自己体验、实践,提高理解语言和运用语言的能力。小学语文教学中要激发兴趣,诱发学生的创新精神;要鼓励学生大胆想像,勇于创新,体会创新乐趣;要善教、善放,引导学生创新;要即时评价,鼓励学生创新。
【关键词】:语文 激发 引导 创新 教育
小学语文创新性学习,是指学生在教师的启发和帮助下,积极主动地在课文中发现问题、解决问题,通过学生自己体验、实践,提高理解语言和运用语言的能力。那么,小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、激发兴趣,诱发学生的创新精神。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点。小学生有他自己的个性,天真、好奇,容易对各种事物提出问题,作为小学语文教师,我们要抓住孩子的特点,激发他们对语文学习的兴趣。在语文教学中,我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美,要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程,诱发学生的创新精神。
教师在教学中要根据教学内容,通过引导、点拨,教学生乐于思考,善于思考,在思考中顿悟,进而发现新问题,产生新见解。如去教《珍贵的教科书》这篇课文时,首先对学生进行了分析,现在的学生远离战争,炮火纷纷的镜头只在电视、电影中见过。因此,学习时,我便向学生简单介绍故事的时代背景,然后一边播放关于战争场面的课件,一边用深沉的感情,凝重的语调,缓慢的语速叙述到:“同学们,每学期一开始,你们都能按时领到崭新的、图文并茂的教科书,学习起来多么的方便啊,当你拿到崭新的教科书时,你感到他的珍贵吗?在解放前,在战争环境中,要得到一本教科书是多么不容易啊,要付出很大的代价,甚至流血牺牲。现在,让我们一起来到那炮火连天的战争环境:在1935年,那时候,新中国还没成立,党中央和毛主席到了陕北,在延安领到全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略。军民奋勇战斗,于1945年打败了日本帝国主义,抗日战争胜利了!全国人民欢欣鼓舞,可是,以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实,血腥统治中国,发动了全国内战,梦想消灭共产党。1947年,反动派发动了20多万人的军队进攻延安。为了有力的打击敌人,党中央和解放军暂撤离延安,延安小学也转移到一个小山村,故事就发生在这里……”就这样,运用语言的感染力,把学生引进入了课文悲惨的情境,为他们学好课文打下坚实的基础。通过激趣引入,激发了学生的钻研欲望诱发了学生的创新意识,学生探求新知识的欲望油然而生。可见,兴趣是最好的老师,是学生探求的开拓创新的原动力,在教学中教师只有充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲等内部因素,开发学生的个性潜能,激发他们的创新欲望,培养他们的创新能力,才能收到良好的教学效果。
二、鼓励学生大胆想像,勇于创新,体会创新乐趣。
创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。在教学中应当运用多媒体、教具、实物、形象描述等多种媒介来激励和唤起学生的再造想像和创造力,让学生的思维插上想像的翅膀,不断丰富想像内容。所以,在语文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破成规的训练。而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。在现实的训练中,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,使学生实现认识能力的飞跃和突破,让他们的创新思维更符合现实。如在讲解《望庐山瀑布》时先放一段瀑布录相,边放边读课文:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”让学生在欣赏美景的同时也弄懂了课文的内容,从而更加热爱祖国的大好河山。又如在讲《守株待兔》时,可以让学生编剧,自己准备道具、布景、台词,自己排练演出,让学生发挥自己的想象,充分展示自己的才能,体会到创造的乐趣。
三、善教、善放,引导学生创新
问题,是点燃思维火花的导火索。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于将自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服,同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”,达不到真正的创新,同时学生也会失去学习的兴趣。 一篇课文学完后,进入培养学生质疑问题的重要时机,让学生提问,发表见解,一般能扣住教材,甚至能起到突出重点、巩固新知,使理解更深、更远的作用。对有一定思想性的文章,学生在学习之后,他们肯定会有自己的理解,应鼓励他们畅所欲言。如讲《皇帝的新装》之后,我引导学生提问,对故事的结尾进行了延伸:“游行大典之后皇帝知道自己在老百姓面前丢尽了脸面,他决心要惩治这两个骗子,后来……”学生思维非常活跃,他们怀着强烈的兴趣,根据故事情节,结合以往的经验,进行创造性的思维,给出了不同的结尾,其中有这样一个结尾:“骗子逃出了京城,皇帝恼羞成怒,道:大家都说假话,只有一个说真话,把说真话的人抓来治罪,结果小孩子被抓住治了罪。”读后令人捧腹大笑。因此,在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生,同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习,放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法,然后在掌握原有知识的基础上,放手让学生自己去摸索,只在必要时做适当的引导,使学生的学习方式更灵活,让学生在探索中实现质疑的飞跃,以求创新精神的培养。
四、即时评价,鼓励学生创新
课堂教学是学生学习的主渠道,新课程着力培养学生的语文素养,培养学生的创新精神,因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高,而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价。这样才能真正做到面向全体学生,着眼于学生的每个方面,师生共同擦出创新思维的火花,促进学生的可持续发展。
教师对学生的学习评价要以激励为主,要尽力为学生铺设学习成功的阶梯,提供学习成功和探索创新的机会,学生需要体验成就感,满足表现欲。学生总希望自己的知识技能得到表现,得到认可,从而保护学生的自尊心和自信心。所以,在创新精神的培养过程中,教师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果,或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价,教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价。如果能注意运用激励性的手段,对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给支持和鼓励。教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足,则更能激发学生的创新激情。
教师务必树立以人的发展为本的评价理念,发挥评价的激励功能。针对不同层次的评价对象,灵活采用各项评价指标,通过激励性评价,使学生看到自己的进步和潜能、长处及不足,及时把握自己的发展态势,从评价中认识自我、发展自我,还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之,教师要以亲切的教态,饱满的热情,灵活多样的教法去感染、激励学生,引起他们情感的共鸣,进行感情交流。课堂上创设情境,不断诱发学生主动探索的愿望,培养学生的主体意识,通过问题激话,让学生动脑思考,让学生讨论,让学生辩论。鼓励学生的求异思维,才能培养学生的创新意识、创新精神,创新方法和技巧。只有这样,学生才会“亲其师,信其道”,在教师那充满阳光怀抱里,幸福茁壮的成长。
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