1因地制宜,因材施教探索基础会计教学的新模式
1.1转变观念,以人为本,探索会计教学的新模式
正确引导,树立信心使学生明白要使自己成为具有较强专业技能的会计人才,基础会计知识和技能的学习尤为重要.职校生大多数意志薄弱,学习上稍有不如意,就容易丧失进取心,消沉自卑,对学习失去兴趣。职业学校学生的优点是对于新鲜事物充满好奇心,乐于接受新鲜事物,为了引导学生轻松步入会计之门,应采取循序渐进的原则,适当调整教材的顺序先易后难。改变传统的以教师为中心教育模式,精讲多练,有效地调动学生自主学习的积极性,尽可能为学生创设参与、实践的机会,促进学生勤于思考,充分挖掘学生的潜能,在课堂中使学生处于兴奋状态,通过参与实践、动手操作给他们带来成功的喜悦。
1.2结合教材,运用不同教学方法
传统的会计教学方法以教师为主体,老师讲,学生记,教学过程枯燥,效果不佳。实践中,我们要驾驭课堂,注意观察学生的听课效果,采取新的的教学方式,充分调动学生的积极性,运用不同的教学方法,如任务分解驱动教学法、启发式教学方法、案例教学法、分组分享教学法等,现举例说明。 情景教学法指教师在教学过程中,以真实的情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在《基础会计》“会计平衡公式”教学中,对于刚接触会计学的学生来讲,很难理解一些概念和公式。例如在讲解“资产=负债+所有者权益”时很多学生不理解,负债为什么也是资产?如果你开一家网店需要启动资金5000元,自己有3000元钱,再从父母那借来2000元,这时你就有5000元资金,这是本人拥有或控制的资金,所以你的资产就是5000元。在5000元资产中,因为3000元是自己的,所以3000元是你的所有者权益,另外2000元是借来的,那么它是什么呢?学生自然会回答:这是负债。此时我在黑板上写出资产(5000元)、所有者权益(3000元)、负债(2000元),然后让学生判断资产、负债、所有者权益三者间的关系,学生们就会很容易地理解“资产=负债+所有者权益”这一会计基本等式。通过尝试不同的教学方法,学生们学起来轻松许多,增强了学习的信心。
1.3强化实践性教学,加强实训
该门课程操作性比较强,要求学生在掌握基础知识的同时,具备较强的动手能力,这就不能忽视实践教学,要加强模拟训练。理论教学和实践教学要同步开展,边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核时,在讲述完理论知识后,可以把学生带到会计模拟实训室,让学生真实看到凭证、账簿、报表的式样,这样学生对凭证和账薄就有了直观的认识;再发给学生记账凭证、账簿等原始凭证,通过教学课件和大屏幕,边演示边讲解,让学生听教师介绍各种原始凭证的格式及如何填写,接着让学生自己动手填写原始凭证,真正体验实际操作的过程。然后把同学们遇到的共性和疑难问题进行汇总,组织学生一起讨论、分析,让学生在实践中把疑问一个一个的解决。坚持实践——理论——再实践”,这样理论与实际结合既活跃了课堂氛围,又激发了学生的学习兴趣,让学生把课堂上学到的知识应用到实际操作中,提高了解决问题的能力。根据学生特点由4-6人组成一个小组,每组为一个模拟公司,每位同学都是本公司的员工,设有经理,出纳,会计等相关角色,让学生进行角色扮演,让他们互帮互学,对学习中的问题随时展开分析和讨论。例如:安排每个小组的4名同学组成公司的财务部,成员分别扮演4个岗位分别为:会计主管、出纳、主办会计和记账员,通过分工协作,最终完成个人和小组的工作任务,并加深对工作岗位的理解。通过形式多样的实践活动,使学生更有信心地去学习和探索,取人之长补己之短,提高学习的积极性。
1.4加强校企合作,多到企业参观实习
刚接触会计的学生对于企业的资金流是怎样运行的,企业的财务状况如何?非常抽象。如果就这样给学生讲课,学生觉得比较空洞,许多概念、知识不能深入理解。如果能让学生到实际企业环境中感受和实践,增强感性认识,实地参与企业每个环节的运行,体会真实的会计工作,效果一定完全不同,毕竟实际工作中所接触的会计信息更多更广、且更具有灵活性,因此学校应加强校企合作,充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源,对学生加强实训。学生在实训过程中,勤学好问、积极主动,学习效果事半功倍。
2结语
总之,基础会计教学要因地制宜,因材施教,运用各种教学手段和方法,培养学生的合作意识和团队精神,通过实训,提高学生解决问题的能,为社会输送合格的会计人才。
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