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第1篇:《花的勇气》语文教案
《花的勇气》语文教案
作为一位无私奉献的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的《花的勇气》语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
二、初读知大意
1、小组合作:
互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2、自学反馈:
⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。
⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)
3、整体感知课文大意:
说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)
4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的\’变化?
5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
三、品读感悟美
1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2、文学鉴赏会:
教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
四、美读入情境
1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。
2、举办朗读竞赛,评出优胜者。
五、回读抒胸臆
生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》。
第2篇:《花的勇气》语文教案
这篇《花的勇气》语文教案范文很有代表性,送给你。
花的勇气教学设计
一、创设情境,揭示课题。
1、板书“勇气”,并问学生:什么时候最需要勇气? 生:遇到困难、失去信心??
师:当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么?(生齐答:勇气)
2、师小结:生活中,我们需要很多很多的勇气。这节课,我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。(补充课题“花的”,齐读课题)
二、整体感知,梳理脉络。
1.初读课文,感知内容。
师:大家注意到课题中有一个小小的\”*\”了吗?这是提示什么呢? 生:这是一篇略读课文。
师:要学习略读课文,首先得读什么? 生:读阅读提示(课件出示阅读提纲) 师:谁愿意把阅读提示读给大家听?
师:你读得很不错,能有勇气站起来,就值得大家称赞,
为了方便阅读,老师把“阅读提示”分成了两部分,先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。(出示课件:用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,把句子读通顺、流利,读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事?)
2.检查初读情况:
(1)认读4个生字:吕
厘
刷
滥
(2)师:字词很简单,大家掌握的也很不错,下面我们来交流,作者在维也纳经历了一件什么事?(这篇课文主要讲了四月,作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。)
3、根据提示,梳理文章脉络。
师:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二,再去默读课文,边读边划出有关的词语和句子来。(课件出示:默读课文,画出表示作者情感变化的词语,联系上下文思考:作者的心情为什么会发生这样的变化?) 课件出示,合作探究:
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草看到小花时, 感到______________,因为___________________;
离开维也纳前, 感到______________,因为__________________;
看见花的原野时, 感到______________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头_______________,因为______________________。
师:老师把同学们的感受梳理了一下,变成几句简短的小诗,一起来读一读!注意用心体会作者的感受,把后面的词语读好。
只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震 师:读得真好!
三、精读重点,品词析句。
1、师:学习略读课文呀,一定要抓住重点,你看,作者的心情和花这么紧密地联系在一起,小小的花真有那么大的魔力吗?请同学们默读课文第二自然段,把描写花的句子用“——”划出来。
(出示:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来??)
白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多,这样的画面可以说是——(万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓)
那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——(千姿百态 姿态万千)。
这么多、这么密、这么辽阔!是说花数量多,可以说花——(很多很密 数不胜数 不可计数 )
师:刚才大家想到了这么多四字词语来形容花,真了不起。那老师把这段话改一下。
出示句子:我拨开草一看,青草底下藏着满满一层小花,五彩缤纷,千姿百态,数不胜数!
师:请大家读一读什么感觉?(不具体,有点板) 师:看来啊在这里罗列这些四字词语没有起到多大的作用,这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受!冯骥才先生的语言像诗一样美,现在老师让这句话竖起来变成一首小诗,你再来读一读:(出示课件)
我拨开草一看, 青草底下藏着 满满一层小花, 白的、黄的、紫的, 纯洁、娇小、鲜亮,
这么多、这么密、这么辽阔!
师:简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子,还能读出作者怎样的心情。
生:(惊喜)
师:看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读。师:这段话把花写得这么美,我们一起再读一遍。
2、师:作者多么期待这些花能从草下冒出,那这些花到底冒出来了吗?哪段写花冒出来了?
师:认真把第七自然段读读,用“﹏﹏”画出描写花冒出来的句子。
(课件出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。)
师:哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化?(改天换地) 师:瞧,这就是改天换地的情景。(出示课件)
师引读:前几天,这片令作者遗憾的草地,此刻——生读:那些花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
师:虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到—— (课件出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。)(师生接读)
师:这三个词语读得铿锵有力,很有精神。你知道这三个词语,经常用来形容什么的?
(“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松; “明亮夺目”是形容明媚的春光;“神气十足”是形容人的精神面貌)
师:就是这样富有活力的三个词,却用在了弱不禁风的小花身上,是不是大材小用呢?你从这三个词身上感受到了什么?
(表现小花迎风冒雨的勇气!让我们感受到生命的强大!作者不只是在写花,而是赞美生命绽放那一刻的勇气!)
师:说得真好!同学们,在我们的印象当中,春天总是温暖的,吹面不寒杨柳风。但是在维也纳,风是冷的,雨是凉的,可有多冷多凉,知道吗?请看资料。(课件出示:维也纳的冬季很漫长,从十月至第二年三月都属于冬季,平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气,气温甚至会降到零下20摄氏度,就算是在三月份,维也纳也会下雪。),冷吗?(冷)所以这些小花是多么的坚强,多么的勇敢,多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧! (学生挺起腰板齐读:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。)
3、师:看到这样的场景,冯骥才先生有怎样的感受?请看课文最后一段:
(课件:我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!)
师:大家请注意,这一段中有一个词,乍一看好像用得不恰当,找到了吗?(拔地而起)“拔地而起”一般是用来形容什么的?(高楼大厦、参天大树、高山险峰)拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,用在此,能看出作者怎样的心情? 生:震撼与敬佩的心情。
师:是呀,作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。让我们一起读,读出作者内心的震撼与敬佩。 师:小花竟然有如此的勇气,敢在冷风冷雨中拔地而起,让作者心头不禁?? 生齐答:怦然一震。
师:这一震使我明白了——(课件出示)
(生齐读):生命的意味是什么,是——勇气。 师:小花的气魄也让老师的心头怦然一震,这一震使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。同学们,看着老师,用你们坚定的眼神告诉我,小花的气魄也使你们的心头怦然一震,使你们明白了??
四、走出文本,升华主旨。
1、师:在我们生活中何止这片小花呀,还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。
学生谈使自己感受生命的勇气的事物
老师也收集了些能体现生命的勇气的图片,请看(课件出示图片)
师:在冷风冷雨中拔地而起的,那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的,那是飞蛾的勇气。
师:请大家根据刚才的图片或自己的生活经验,哪些事物也让你感受到了勇气,学着老师写的句子写一两句,开始! (课件出示)
在冷风冷雨中拔地而起的,那是花的勇气; 在绝境中奋力挣扎的,那是飞蛾的勇气; 在________________,那是_____的勇气; 在________________,那是_____的勇气。 (学生静心仿写)
2、师:谁来展示一下?
(在冰天雪地里傲然挺立的,那是腊梅的勇气;在石缝里顽强生长的,那是小草的勇气;在寒冬里依旧苍翠欲滴的,那是松树的勇气;在天空中傲然飞翔的,那是雄鹰的勇气;在大海上搏击风浪的,那是海鸥的勇气??)
师:这就成了一首小诗。你们真了不起,创作出了一首诗,我们再给这首诗起个题目,叫什么?(勇气)
师生合作读:
师:很好,但请同学们记住——(生齐读最后一句)只要有勇气,就一定有希望!
3、引申到人
其实,岂止是花草鸟虫需要勇气,我们人也需要勇气。
在以前的学习和课内外阅读中,你从哪些人身上,读到了他们与生命抗争的勇气之歌?
学生举例。(杏林子,张海迪,海伦.凯勒、贝多芬??)
听着这些与生命抗争的名字,老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。出示歌德名言,(学生齐读)
\”你若失去了财产,你只失去了一点;
你若失去了荣誉,你就丢掉了许多;
你若失掉了勇气,你就把一切都失掉了!\”
结语:同学们,人生不只有平坦的阳关大道,当我们遇到了困难与坎坷,请记住永远记住——只要有勇气,就一定有希望!愿你们心中这朵勇气的小花(指黑板上的小花图)永远绽放!
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