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《倍的认识》评课稿
陈老师为我们上了一节精彩的示范课《倍的认识》。陈老师的课真正做到了以生为本,处处体现教师的专业素养。课堂上表现出了新、趣、序、活。
课前导入 新铃声一响陈老师就从袋子里拿出红萝卜、白萝卜、胡萝卜,并给学生们介绍它们的命名。几根萝卜就带着孩子们走进轻松的数学课堂。
课堂有序整节课非常有序,孩子的思路有序,老师的指导有序,课堂的常规有序,处处体现出很好的专业素养。
课堂有趣课中简单的拍手游戏,隐藏着老师精心设计的“倍”的知识,孩子们在拍手游戏中愉快的巩固了倍的认识。
课堂灵活 在探究新知部分,陈老师让学生观察有趣的兔子拔萝卜主体图,把抽象的萝卜变成具体的萝卜,再通过圈一圈、说一说等活动初步建立倍的概念。学生理解了“倍”的概念,又通过标准量不变,变化比较量,比较量不变,变化标准量,感受倍的本质含义。课堂上陈老师能根据学生的情况适时的调整教学,课堂上灵活变通教学的尺度是陈老师上课的特点也是亮点。整个教学过程层层递进,加深了学生对倍的理解。
听课过程中,我也有设想:假如在主题图的后面加一张幻灯片,胡萝卜有()根,红萝卜有()个2根,那么红萝卜是胡萝卜的()倍。开始用填空的方式来引导学生准确表达,是不是更适合三年级学生的年龄认知特点。
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