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幼儿心理健康教育实践心得500字

发布日期:2022-04-08 04:56:38

幼儿教育要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,更要高度重视幼儿的心理健康。仔细阅读,下面是小编精心推荐的关于幼儿心理健康教育实践心得,仅供参考,希望能帮到你!

幼儿心理健康教育实践心得500字一

幼儿时期又是人生发展的一个重要时期,个性特点和很多心理品质都是在这个时期形成的,而这个时期是人生发展的关键期,家长在面对性格内向的孩子来说应该要怎么做呢?如何来改善孩子内向的性格?

那天亲友聚会,正当几个孩子兴致勃勃的展示自己的才艺时,大家却发现表哥家的孩子坐在一旁,不与其他小朋友玩耍,也不说话,看到别人津津有味的分享,他也只是投来怯懦的眼神,这时,大家也就注意到,这孩子过于内向了,不会社交,那么父母该如何帮助孩子社交呢,掌握以下三点,可以事半功倍。

多肯定鼓励孩子,建立孩子的自信心

孩子性格过于内向的原因往往是孩子不自信的表现,不自信的原因大多来自于父母以及身边人的否定,以至于造成孩子的自我否定,从而让他更加不敢社交,这种孩子的成长环境对他有着至关重要的影响,多被夸赞的孩子性格会更加阳光开了,乐于分享,而自信心是孩子租出内心世界的第一步,孩子建立起自信心了,他就会更加想要表现自己,性格也就活泼了。因此建立孩子的自信心是件任重道远的事情。

多给孩子表现的舞台

孩子内向的原因离不开胆怯,他们害怕做错,害怕“丢人”,这就需要家长多给孩子表现的舞台,孩子的展示机会多了,也就不容易怯场,如果表现的好,孩子更加自信,愿意向大家展示自己,就算偶尔表现失误,也会锻炼孩子强大的心理承受能力。展示自己的舞台对孩子来说就像是成年人的社会,只有经历的越多,孩子明白的、学习到的东西才越多,孩子内向的性格才会逐渐完善。另一方面,“舞台”也是孩子的社交场,通过自己的展现,孩子之间有了交流的话题,分享了经验成果,也就逐渐打开了社交圈。

千万注意不要强迫孩子

最后要和大家说的这一点可是很重要噢~当孩子不愿意表现自己或者是同大家交往时,千万不要强迫孩子去做,这样孩子不但会产生恐惧心理,还会产生厌倦情绪,这样下次孩子就更不愿意去主动社交了。父母应该做的就是引导孩子,打开孩子的心扉,让孩子发现其中的乐趣,学着把有趣的事和别人分享,这样孩子自然而然就发现了社交的快乐,也就会主动社交了。

内向的孩子并非无药可救,也许他们的内心世界更加丰富多彩,更加渴望和大家交流,我们要用适当的方法加以引导,不要把自己的想法强加给孩子,给孩子信心,相信我们的孩子会越来越阳光向上。

幼儿心理健康教育实践心得500字二

幼儿心

现在的小孩虽然比较活跃,家长们也比较宠爱,但是也有一些小孩,总是会腻的家长,有时候家长让他去喊人,孩子就是不愿意和人交流,那么孩子不爱和别人打招呼是什么原因呢?

不少父母带孩子不管是到亲朋好友家做客,还是在公共场合,总会要求孩子去打招呼,很多孩子并不太情愿,更多的是在父母的引导和逼迫下去打招呼,孩子都比较怕生人,总会往父母的身后躲去,父母会觉得尴尬,甚至会对孩子说“小孩子不可以这么没有礼貌”这类的话。

孩子被大人在外人面前说教“不懂礼貌”,会让孩子有羞辱感。孩子是害怕与人打招呼的,每次打招呼总是小心翼翼的,躲在父母的身后,眼睛直勾勾地看着父母。好像是在寻得父母的求救,这种情况下,父母要做的'就是蹲下身来,拉着孩子的手说:宝宝,你要勇敢地去跟别人打招呼,打招呼的孩子都是最棒的!孩子在父母的引导下,会放松警惕,会尝试去打招呼,当孩子打招呼同时获得对方的微笑和夸赞时,孩子就不会恐惧和拒绝打招呼了。

孩子打不打招呼,并不是天生的!

人的性格可以遗传,但后天环境的影响也很关键。有些不怕生的孩子会自然勇敢的去打招呼,但性格内向腼腆的孩子,性格是敏感的,对陌生人有着戒备之心,要孩子对陌生人打招呼,需要孩子内心的一番挣扎,这需要孩子放心警惕,这需要父母的引导和心理梳理。

孩子怕生,实则是在保护自己!

孩子在面对陌生人时,表现出的担心和敏感,这是孩子的自我保护状态而已,就好比宝宝在6个月以前,谁都可以去抱起,也不会哭闹,等孩子在7—8个月大时,这时孩子有了自我意识,陌生人去抱的时,孩子就会表现出抗拒,会通过哭闹来表达不满和拒绝。这是因为宝宝的自我保护能力,这时宝宝可以分辨人了,对于自己不喜欢和陌生的人,就会表现出自我保护的状态。

孩子不打招呼的原因都有哪些呢?常见4种原因

1、性格的原因,有些孩子天生性格内向害羞,对陌生人会有戒备之心,这样的孩子在遇到陌生人时,是不愿打招呼的,通常会躲在妈妈的身后,这需要妈妈的引导去消除孩子内心的恐惧感。

2、不懂得如何打招呼,孩子之所以不敢打招呼,是孩子不懂得如何打招呼,如果生活中,孩子经常能见到妈妈跟别人问候打招呼,孩子也会去模仿学习,如果父母本身就不愿或没有打招呼的习惯,孩子是很难去跟外人打招呼的。

3、孩子敏感内敛,一些孩子比较内向,这种是不喜欢和别人打招呼的,不过这也属于正常情况,有些敏感内敛的孩子,内心会想的很多,如:“打招呼后,会不会被嘲笑方式不对”,“会不会问我很多问题”等,孩子的内心敏感,就会导致孩子多想和胡思乱想,最后干脆就不打招呼了。

4、害怕打招呼得不到回应,当孩子尝试跟外人打招呼说“–您好”时,如果得不到回应,孩子会很失落,觉得打招呼没有什么意义,也就慢慢不愿再去打招呼了。孩子每一次的主动打招呼,都应给予回应,当孩子不愿主动打招呼时,父母要做到跟孩子主动打招呼,并去回应孩子,这些好的习惯会让孩子保持打招呼的热情。

父母希望孩子打招呼,要懂得一些方法:

1、父母以身作则,主动打招呼

在孩子面前,父母要做到的是以身作则,除了积极跟外人打招呼,还要教会孩子使用“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等礼貌用语,让孩子掌握在什么场合下使用这些语言。父母要让孩子知道,打招呼和礼貌问候他人,是件让人快乐的事。

2、让孩子跟喜欢的人打招呼

孩子对喜欢的人是没有抵触心理的,如果让孩子对不喜欢的人打招呼,孩子肯定是拒绝和抵触的。父母可以让孩子先跟喜欢的人打招呼,当孩子掌握打招呼的快乐后,再去引导孩子跟外人陌生人打招呼,内心就会减少这类的接触,孩子也会主动去打招呼。

3、增加孩子和其他大人接触的时间

孩子不喜欢接触陌生人,是因为孩子跟陌生人相处的时间少,父母要带孩子,在熟人面前多接触,比如让熟人跟孩子主动打招呼,减轻孩子的敏感和抵触心理。这会让孩子放松很多,时间久了,孩子就会熟悉起来,这时孩子自然就会去问候。

4、孩子不喜欢打招呼,不要强迫

有一部分孩子,即使是父母的引导,就是不肯去打招呼,这类孩子太过于内向,这时父母不要责怪孩子和强迫孩子去打招呼,或许孩子正在做打招呼的心理准备,还在犹豫中,等孩子准备好了,就会主动去打招呼的。

在孩子打招呼这件事上,父母的原则是:鼓励孩子打招呼,不要给压力。孩子不打招呼不要强迫,慢慢引导和疏导。

理健康教育实践心得500字三

如今,自闭症孩子越来越多,但是随着自闭症的大面积爆发,很多人却对自闭症的了解知之甚少,那么引起自闭症的原因有哪些呢?如何应对自闭症?

随着社会压力的增加,很多孕妈在孕期的不良情绪,都是有可能导致自闭症的原因,人们对于自闭症的认知程度,直接影响到对于自闭症儿童的行为,所以自闭症很多时候并没有人们想象的那么“妖魔化”,自闭症儿童更需要大家用爱心去感动他们。

很多父母错过最佳的自闭症治疗时期,是因为自闭症很多时候发生在婴儿时期。

在孩子还在嗷嗷待哺的月龄的时候,可能一些小小的症状就已经出现了,但是由于父母的疏忽,没有及时的发现,才导致一大部分的儿童错过了最佳的治疗时间。

自闭症是起病于婴幼儿时期的严重的身心发育障碍性疾病,以人际交往障碍、语言沟通障碍、行为异常等特征,多数患儿伴有不同程度的精神发育迟滞。所以在婴儿时期,家长们就要多注意观察孩子,那么要注意自闭症这几个时期。

1、在孩子6个月的时候;这个时期正常发育的孩子会笑出声,而且会和大人有基本的互动,当大人逗他们玩的时候,会有不同的表现,并且还会有比较明显的喜怒哀乐,这些都是一个孩子正常的表现,但是大多数自闭症儿童的表现是几乎没有情绪,也没有快乐,而且很少和大人有眼神方面的对视。

2、在孩子一周岁的时候;孩子很少会叫爸爸或者妈妈,并且和大人或者其他孩子没有任何的互动,并且对于大人对其名字的称呼时,也没有任何的反应,这个时期孩子的正常发展是比较灵活的时候,甚至他们还是经常发呆,这个也是自闭症孩子在这个时期的异常表现。

3、不会表达自己的情绪,生气的时候行为过激;自闭症儿童随着年龄的增长,他们的心智没有什么增长,他们活在自己的世界里,外界如何他们没办法适应,并且在他们受到攻击的时候,孩子会有过激的行为,但是语言交流几乎没有,这个时候家长们就要多注意了。

当家长注意观察到孩子的时候,自闭症的孩子没有任何的眼神和言语交流,他们的眼神稍微的呆滞,并且会一直有重复的动作和言语,语言表达以及互动几乎没有,家长们就要引起重视了,因为家长和孩子的相处时间是比较长的,一旦发现异常的情况下,就要及时的就诊检查,帮助孩子尽量减少这方面的痛苦。

家庭成员的理解和陪伴是帮助孩子慢慢恢复的重要因素,家长们耐心的引导和陪伴孩子,帮助他们一步一步找到外界环境的安全感,让自闭症儿童慢慢的感受,慢慢的是去适应除了自己之外的世界,父母们用爱和温暖去帮助他们走出,慢慢的去改变。自闭症并没有这么想象的那么恐怖,父母们应该用爱去治愈孩子。

幼儿心理健康教育实践心得500字四

学习了《幼儿教师的心理健康与心理调适》这一课程,本人受益匪浅。我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论知识,而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!

在这次学习中,我认真倾听了教授与从事心理工作一线老师的讲座,他们都以实实在在的案例和具体丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在,给了我强烈的感染和深深的理论引领,并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育,同时也让我们知道,加强对学生的心理教育,可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过学习我还意识到要实现提高学生素质,促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的,尤其是班主任。所以在这几天的学习中,我都认认真真地看教材,听讲座,做好笔记,学好心理健康方面的知识,帮助学生学习得更好,生活得更好!

教师的心理健康也影响到学生的心理健康。好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境。人不怕做事,就怕心累。当心累时,我们要有自我控制、自我调试的能力,保持乐观积极的教育心态,不将生活中不愉快的情绪带入教育工作中,不迁怒于孩子,克制偏爱情绪,一视同仁地对待孩子,同时不将工作中不良情绪带入家庭。我还学会了几种解压的方法:控制呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用,正确认识自己通过学习,我意识到在工作中要有更积极、乐观、向上的心态,并且认识到,保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。

这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度,这也将直接地影响到我的学生们,使学生们能够在良好的心态下学习、进步。在培训学习中,每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中,颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次学习,我收获颇丰、感想颇深:眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界,许多疑问得到了解决或者启发。对教育的认识有了一个新的提高,对心理健康与心理调适的素质也得到了一定程度的提高。

幼儿心理健康教育实践心得500字五

这几天我在网上认真学习了梁宁建老师的《心理健康与调试》和许春明老师的《创新驱动与知识产权》讲座。这次学习使我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法,已明白了知识产权的意义。我相信,这次的学习不仅仅只带给了我理论高度的提升,更多的是一种精神上的延续。

很多家长普遍认识幼儿教育就是每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戏,不要让孩子出事就好了。很多人提起幼儿教师,都会觉得这是个既简单又轻松的职业,但当幼儿园里的幼儿出了点什么事情,就会一股脑地指责教师和学校,教师所承受的负担就非常重,心理的压力特别大.认真分析这些压力来源于以下几点:

幼儿难教,现在的孩子状况:独生子女,好动,调皮、自私、自我中心,心理压力主要来源于孩子的行为习惯及留守儿童多;家长难处,家长的角色定位,家长不理解,不配合、放任、不重视亲子关系,对孩子期望过高;教师难当,付出的心血得不到社会的认同,收入少,知识增长太快,持续进修,期望过高,觉得自己失败,不知道如何处理自己的情绪,感到有心无力,职业倦怠;自身家庭。,如生存压力:房子,医疗,物价。家庭压力:孩子教育,老人赡养等。

面对这些压力,我们别无选择,只有想办法调适自己。

学会悦纳自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老师,“我行,一定行”并回想进久取得哪些成绩,从而增强自尊、自强、自信、自爱的信念,并学会确立切实可行的近期目标。多角度看待问题。情绪理论认为,情绪不是由某一诱发性事件本身引起,而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。要学会运用理性情绪疗法调整自己对事件的认识态度,如:情绪不佳时,做自我分析。步骤是:找出使自己情绪不佳的诱发事件→分析自己对诱发事件的解释、评价和看法→与自己不合理的信念进行辩论→通过调整自己的认识形成积极的情绪。不断学习,增长才干。能力的提高会促进自信的增强,有利于产生愉悦的心情。在工作之余,我们要培养自己的兴趣爱好。通过充实自己,完善自己,以更强的自信、充实的准备面对工作和生活。

通过学习《专业技术人员知识产权驱动创新》,我深刻认识到:我虽然是教师,但是我们对知识产权的问题还只是一知半解。对于著作权、发明专利权、商标权等等的认识还只是朦朦胧胧。通过学习以后,我懂得了知识产权是一种行政权力,现代社会中,知识产权作为一种私权在各国普遍获得确认和保护,知识产权制度作为划分知识产品公共属性与私人属性界限并调整知识创造、利用和传播中所形成的社会关系的工具在各国普遍确立,并随着科学技术和商品经济的发展而不断地拓展、丰富和完善。特别是在经济全球化背景下,知识产权制度发展迅速,不断变革和创新,当前世界经济已经处于知识经济时代,技术创新已是社会进步与经济发展的最主要动力,与之相对应的,知识产权越来越成为提升市场核心竞争力和进行市场垄断的手段,知识产权制度因此成为基础性制度和社会政策的重要组成部分。

总之,我以后要对照实际,深刻反思,发现问题,找准不足,及时矫正。

幼儿心理健康教育实践心得500字六

20–年的这个夏天,本人非常荣幸能够参加区教委组织的幼儿教师“幼儿心理与教育”和省里组织的“心理健康c证”这两次培训。通过这两次的培训学习,让我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法,对学校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一个更为全新的认识,我相信,这次的培训学习不仅仅只带给了我理论高度的提升,更多的是一种精神上的延续。

年前毕业那年,我踏上了自己热爱的幼教岗位,工作的第一年,我被分在中班任教,没过几天,班上一位孩子立刻引起了我的注意,他上课时总会控制不住地发出很多怪声音,通常,出现这种情况,我会用眼神或动作提醒他,因为我觉得,他所做的这一切的初衷只是想引起大家的注意罢了,我愿意去进一步了解他,当他被贴上“坏孩子”的标签甚至被否定时,我没有,我似乎看出了他行为背后更深层的一面,他需要关爱,他需要同伴,我愿意尊重他,走近他,倾听他内心最真实的声音,于是,我便这么一直用心做着,等着他慢慢向我敞开心扉,果不其然,他开始有了变化,通过一个学期的引导,他在各方面都有了长足的进步,慢慢地,同伴们也接受了他,而他也学会了更多与人相处之道,看到他的成长,我倍感欣慰。

是的,教育就是这么一回事,尤其是对于我们年幼的孩子,他们的心灵更需要我们的呵护和理解。培训后的今天,回想起当初那件事,我真的倍感欣慰,因为我把孩子当人看,一个有血有肉有情感有思想的人。在幼儿心理健康教育大力普及的今天,请每一位在幼教一线的教师,真正用心关注我们孩子的心理健康问题,做一位合格的幼儿心理健康教育教师,让我们未来的主人翁都能拥有健全的人格、爱的能力、创造的勇气、积极的同伴关系、智慧和灵性以及审美体验。

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