一案三段教学模式调研会发言稿

一案三段教学模式调研会发言稿

在不断进步的社会中，越来越多地方需要用到发言稿，发言稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。怎么写发言稿才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的一案三段教学模式调研会发言稿，希望对大家有所帮助。

各位领导，各位老师：

今天结合自己上课的经历，从感性的角度来谈谈自己对一案三段教学模式认识的变化过程。

上学期参加一案三段教学模式推广活动，学校安排我上一堂语文课。一开始由于对一案三段的教学理念没有能够吃透，认为就是在传统教案的基础上变个形式就行了，无非是新瓶装旧酒，换个包装而已。于是就在传统教学设计的基础上加上了预学、导学、练习三单的设计。结果因为教学方案徒有其表，不能很好地体现“一案三段”模式的内涵实质，被一再地否定。当时赵校长建议我重新学习了《一案三段课堂教学模式的建构和实践》这篇文章。通过学习，我认识到，一案三段模式中，学生活动案的设计是个关键，教师的导学是在学生自主活动的基础上的激励、引导、点拨。认识到这一点后，我回过头来，从学生的活动方案开始重新设计。这样经过三轮试教，多次讨论，才确定下教案。在磨课的过程中，我也慢慢领悟了在一案三段教学模式中，首要考虑的'应该是学生怎么学，通过什么方式来学，然后在此基础上再来考虑教师该如何教。

虽然说教无定法，但是一案三段教学模式所体现出来的以生为本，以学定教，先学后教的先进理念，确实值得我们每一位教师认真思索的。用一案三段模式备课，会逼着教师在备课时就考虑学生如何去学，通过设计学生的活动去引导学生的学。用一案三段模式上课，又会逼着教师把学习的主动权放给学生，让学生去自主、合作、探究，让学生成为课堂的主角。教师的作用就是在学生自主学习的基础上进行引导，点拨，引领学生进入更高的层次，领略更精彩的风景。整个教学的过程，老师就围着学生的活动转。教师套上了“枷锁”，学生却得到了解放。

把老师“关起来”，让学生“活动起来”，逼着老师改变教学的观念，当我们适应了这种模式之后，对于教学的认识，自身的教学理念自然也会跟着发生巨大的改变。

由实践开始，在不断的课堂实践中一点点地改变教师的教学理念，或许正是一案三段教学模式对于我们这些普通的一线教师的意义之所在吧！