守护少年的写作

常欢

编辑走进校园的活动，让我越来越多地接触到了一线的语文教师，有时还会听上几节作文教学课，阅读教师们的教学设计和教学感想。教师们对写作教学倾注的热情和浇灌的精力，令人感动。本期刊录的文章中，柳玉芝老师的写作观“跟着自己的心写作”便是作为编辑的我深为赞同的。

意大利作家亚米契斯的传世之书《爱的教育》一书中，孩子的眼睛与成人的心灵有奇妙的对比。温暖的春日里，孩子说：“啊！好快活！我为什么这样快活啊！”“这是因为时节好，而且心里没有亏心事的缘故啰！”母亲说。初雪的时候，孩子们在雪中狂喜，但父亲却在殷殷叮嘱：“你因为冬天来了快乐着，但你不要忘记！世间有许多无衣无履、无火暖身的小孩啊！”

你瞧，孩子们在春日里的快活和初雪时的狂喜，只是因为春光好雪景美，只是简单而直接的发自内心的高兴，没有什么其他的复杂的缘由。而大人们却把孩子的这份快活加上了“教育”的意义，为什么不能单纯地欣赏美景而发自内心的快乐呢？

这就好比少年的写作和成人的写作。很多时候，我们是不是非要在赞美前面加“崇高”二字，而好意地抹杀了少年的简单赞美呢？

“爱”自然是要教育的，写作也是要教育的，但未经教育过的写作冲动，却更加值得我们欣喜地去呵护。而且，一切好的创作都需要有这份简单的欣喜。

教師们倡导“跟着自己的心写作”，有一颗热爱生活的诗意的心，自然笔下也诗意盎然。少年的写作，也许文字不那么精美，结构不那么圆整，修辞不那么优美，但只要写出了真感情，我就愿意认为它是一篇值得赞美的作文，并只需指导文字表达更加顺畅自如，成为一篇好作文。

编了许多期的杂志，也看过了很多的稿子，至今仍不敢说一眼便能识得文章优劣。因为初次审读过的稿子，觉得不那么完美的，细读下来，竟能发现打动人的某一处细节，竟比那些看似完美的作文更令人印象深刻。我便告诉自己，不要沉浸在文辞优美里，那些未经雕琢的璞玉更有光彩的内在。

在写作中，打动人心的地方便是自由的本心写作，有一颗热爱生活的诗意的心，这份诗意潜藏着跳跃的创意和感悟。写作不就是将这份冲动与诗意碰撞的过程吗？

柳玉芝老师引用了惠特曼的一首诗：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分……而我们是不是把孩子变成了我们想要看到的样子呢？我们是不是把少年的写作规范成了太过成熟而又突显范式的样子了呢？

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