引得春花飞我家

曹骏驰

引言

常有阅卷教师在“阅卷手记”中发出声声叹息：每年都有大量考生动不动就写“考试失利——心情郁闷——接受开导——走过拐角——重拾信心——快乐上路”这样心路历程的作文，几乎成了“一统天下”，一篇篇“检讨书”加“决心书”如出一辙，雪片般飞到阅卷老师面前，令人昏昏欲睡。“我们的考生到底怎么了？”如此叹息同样出现在其他省市教师的“阅卷手记”中，反映的是一个共性话题——当代初中生作文素材的贫乏和素材运用方法的迷失。怎样才能告别贫乏、走出迷阵，破解这一令人忧虑的困局呢？

积累篇

心智催开春城花

如果你是一个有心的智者，那你就会对“检讨书”之类说“拜拜”，你就会发现“春城无处不飞花”，你就能用心智催开“满城春花”。

一、课本素材的积累运用

从小学到初中，我们学过数十册语文、政治、历史、地理等教材，它们理应成为我们作文素材的“天然粮仓”。如一考生写《微笑着，去唱生活的歌谣》，借高尔基笔下海燕的“微笑”立意，请欣赏：“……那是一个怎样坚毅的微笑啊！灰色的头颅上一双机敏的眼，燃烧着热情的火焰。黑色的喙透着一种不屈，突然，它的嘴角好像微微翘起。或许是被海风吹刮得麻木了，或许是被浪花打得疲惫了，但我更愿意相信这正是海燕的微笑。……”考生利用课本素材机智地进行拓展，把高尔基笔下海燕的飞行姿态“加工”得何等英武，并从拟人化的“微笑”中抽象出“坚忍不拔”作为自己的精神向往，课本素材的利用价值得到充分开发。

二、经历素材的积累运用

个性化的经历是宝贵财富，积累成长经历，建好库存是选材出新的必备功夫。考场上这类独特性素材的常用方法有：

.从群体性生活中提取个性化感悟。例如一考生写《留得往事成回味》，从库存中迅速提取寄宿生的苦事、趣事、乐事，一篇充满校园气息的佳作一挥而就，奏响了一曲来自自身经历、不可“复制”的“交响乐”。

2.精心选取“物”作为线索，连接生活片断，演绎主旨。例如一考生写《就这样慢慢长大》，精心选取三个物件——“一岁穿的衣服”“跳芭蕾时穿的舞鞋”“装满玩耍东西的小包”，让“物”为线索见证“长大”，颇有新意。

3.从生活中提炼让自己动心的“情”为线索，穿越时空，连接场面，做到形散而“情”聚。例如一考生写《以微笑珍藏曾经》，以“忧伤惆怅”“留恋伤感”“兴奋幸福”“微笑前行”作为情感发展脉络，选取紫色小花、老班训话、窗外蝉鸣、微笑往事、临别赠言作为情感依附。请欣赏精彩片段：

随着6月25日的临近，我的初中生活，在某种意义上已经结束了……

听老班最后的训话，每个人默默无语，仿佛希望静静地记住也许下一秒便要失去的东西。少了平日的交头接耳甚至喧闹。窗外的阳光很灿烂，还有那夏天特有的蝉鸣。老师停下来时，同学们的留恋伤感融入蝉鸣，偌大的教室显得出奇的静。

在这片难耐的安静中，我把记忆中属于初三的片段细细地重温了一次。每天都在一张又一张接踵而来的卷子中埋首奋斗，偶尔抬头时与同桌相视一笑，胸口总有一种暖暖的感觉；每个清晨大家都带着黑眼圈互相打着招呼，有时拍拍对方的肩膀说句“别累坏了，身体是革命的本钱哦”，脸上便会浮现一种幸福的微笑……那些如夏日树叶般翠绿的日子，如今回想起来，都会升腾起一种透过阳光看清晰叶脉的那种兴奋，那种幸福。

站在开满紫色小花的树下，看树叶飘然落下，想起同学录上的那段话：“当未来的某一天我们各奔东西，也要记得彼此。因为那是属于我们的记忆，独一无二，纯正无价。”

微笑着回首，把记忆珍藏；微笑着前行，没有了忧伤。

三、名著素材的积累运用

主要有“缩写”（用于议论文例证）、“改写”和“续写”等写作形式。无论采用哪种形式，人物形象都须与原著中的人物“接通”，都要與时俱进，体现新的理念。例如一个以“自我反省”话题的作文命题，有篇考场作文取题《反省殿》，说的是取经归来后三个徒弟的老毛病复发，唐僧要建“反省殿”约束，于是引来趣味横生的故事。所写情节中，“下岗”“粉丝”“签名售书”“国家级贫困县”“肚皮舞”“公开招标”“豆腐渣工程”“拖欠农民工工资”等新词语运用贴切，人物描写符合各自原有的性格特征，体现出针砭时弊、幽默风趣的特点，具有普遍的警示意义。

四、名人素材的积累运用

这包括名人的经历、成就、精神、言论、诗句等，对此类素材的运用须把握三点：

.引入古人素材要有新的视角。例如一考生写《这也是一种美》，以“告别为美”立意，用三个小标题展开：“文成入藏——告别不是悲伤，是和平的彩桥”“勾践离国——告别不是悲伤，是坚毅的奋起”“屈原投江——告别不是悲伤，是感人的忠心”。小作者所引历史名人虽为人所共知，但融入了自己独特的思考，令人耳目一新。

2.当代名人的新鲜材料更能吸引眼球。例如以“心”为话题的作文命题，一考生以《享受心理平衡》为题写议论文，其中的一个分论点是“外在平衡取决于内在平衡，第一‘享受的，应该是内心平衡”，作文引入平衡木世界冠军刘璇的答记者问，刘璇说：“ 6年中有成功，但更多的是失败。我得到的最大财富是学会了失败后怎样平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”看，这是多么切合论题的论据，多么巧妙机智的选择！

3.引入名人言论或者诗句要恰到好处，对诗词名句的“改装”须根据主题需要，体现个性。例如一考生写《道路前面还是道路》，选取的论据是：获得过两次诺贝尔科学奖的居里夫人把成功当作过眼烟云，将金质奖章给小女儿当作玩具，说：“我要让孩子知道，这一切并不是永恒的。”这样的名句与论点高度契合，说服力强。又如一考生写《一路上有你陪伴》，将陪伴者“你”定为“精神食粮”——书籍，“我”则是一个“书虫”，这样开篇：“‘懒虫，起床了！都8点了！妈妈狠命地把我推醒。‘昨夜月朗星稀，沉读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否知否，读书趣味多多。我非懒虫，书虫也！”考生仿拟李清照的《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个利用假日渴求知识，以读书为乐的初中生形象跃然纸上。endprint

五、热点素材的积累运用

时代活水浪花飞溅，社会热点吸引眼球，对此，我们怎样才能“爱”得“容易”，写得精彩？

.热点素材与题目的关联度要高，切入点要新。例如一考生写《伸出我的手》，把目光投向抗灾英雄的一双双“传递”的手，三个小标题是“传递温暖”“传递真情”“传递关爱”，精选雪灾、震灾和洪灾中“伸出我的手”的感人事例，对有些虽然精彩但与考题关联度不大的材料敢于“忍痛割爱”，从而使热点素材的运用贴紧文题，又有新意。

2.人有我新，同中见异，亮出个性。例如前面考生的《道路前面还是道路》，在亮出“成功永远站在失败的背后”这一分论点后，考生又亮出新意迭出的论据：“一次，被寄予厚望的西班牙球队在球场上失利，队员们垂头丧气地回到祖国，一下飞机便看见热情的球迷打出的横幅——‘这一切都会过去，让他们内心充满感动。几年后，当他们从国外凯旋，迎接他们的依然是那些热情的球迷，只不过横幅上的字变成了‘这一切也会过去。睿智的球迷用这种方式激励他们的偶像。是啊，一切都会过去，不论是成功还是失败，当一切的繁华浮尘散尽，等待着我们的又是一个新的开端。”崇拜足球明星的初中生很多，但能选用“两个横幅，仅改一字”为论据的却并不多见，这就充分体现出“人有我新”的个性化热点素材的论证力。

3.优化手法，合理想象，变“共性热点”为“个性热点”。在事件真实的基础上，你要走进故事，情系人物，急人之所急，爱人之所爱，忧人之所忧，痛人之所痛，总之，你就是故事中的主人公。为此，你可以调动各种表现手法，使人物“活”起来，情感“火”起来。这样的作文远离“复印”和“克隆”，震撼性和可读性肯定胜人一筹。例如一考生以农民工子女学校生活为题材写了一篇《爱，还要会爱》，先引用农民工子女朗诵的三句话，表现他们的求学困境——“我们的校园很小，放不下一個鞍马”“我们的教室很暗，灯光只有几瓦”“我们的桌椅很旧，坐上去吱吱哑哑”考生据此真诚地作自我反省，内疚而沉痛，筹划帮扶活动……农民工子女继续朗诵：“但是，我们的作业工整，学习不差”“别人与我比父母，我与别人比明天”，此时的“我”更为之一震，心潮澎湃——“物质支持是爱，学习、弘扬他们的精神才是最好的爱！”这样的话语，具有多沉的情感含量！这样的素材运用使大家熟悉的素材个性化，“共性热点”成了“事件细节化，人物真情化”的“个性热点”。

4.发挥长处，创新形式，“另类”构思也精彩。例如文题“春天，我

真 ”，在众多考生以“高兴、烦恼”等词补题时，一考生却别出心裁地补入“飒”（“飒”指的是“很勇敢，很执着”）字，运用“给企业家马云的一封信”的表达形式，写到读马云《活着努力，远比死后裸捐重要》《做一个内心强大的女子》等文章的体会，诉说把马云误作女性的尴尬、对马云精神的敬佩和出自内心的建议。这位初三女生凭