读问题学生教育指导有感 1000字

读《问题学生教育指导》有感

文\刘成洋

最近，我利用课余时间认真研读了《问题学生教育指导》这本书，在教学过程中遇到的很多问题在书中找到了答案，收获良多。在我所教授的班级当中，总有个别学生有这样或者那样的问题，他们有的行为习惯不好，有的学习兴趣淡薄，有的情绪持续低落，我们常常称之为“问题学生”，问题学生该怎么教？这是困扰我很久的问题，也是我在教学过程当中的最大阻力。下面结合和我实际的教学过程谈一谈我的收获。

一、 从习惯抓起。

现在，我教的是初一两个班。我发现我所教授的两个班级中学生有着很大差异。抛开学习成绩不谈，重点班的学生普遍习惯比较好，而普通班的学生就差一点。从童年时长期养成的不良习惯，生活方式，导致了个别“问题学生”对于做任何事情的兴趣不高、责任心差、完成度低。 例如，有的孩子乱丢垃圾，课间活动追逐打闹，学习用品丢三落四，上课不能认真听讲，课前课后的预习和复习工作不能很好地完成。这些问题学生来到丰华一年的时间有了很大的改观。通过丰华学校严谨的课堂秩序和明确的作业安排，以及大晚的写理清错，能够让他们稳定了情绪，整理了思绪，认真的完成一些事情。但多年养成的不良习惯仍然没有得到完全的解决，所以在今后的教学当中，我还会时刻把培养学生良好习惯作为主要的任务。放在数学学习的过程当中，一定要培养学生有认真预习的习惯，认真听讲的习惯，耐心做题的习惯和及时复习的习惯。

二、 从鼓励做起

有很多学生在学习过程当中自信心不足，上课时不敢也很少主动举手发言，被点名回答问题时非常紧张，口齿变得不流利，或者站在座位上闷不做声，对自己的能力缺乏自信，很害怕与人沟通，更害怕与老师在课堂上进行交流。这些学生在学习和做作业的过程当中，对自己完成的习题也缺乏自信心，常常需要和别人进行讨论，寻求别人的肯定，不敢在他人面前展示自己的思想，害怕被嘲笑。

更有严重的学生在这种长期退避的过程当中，不主动积极地思考，严重偏科，对自己喜欢的科目会花很多的时间去学习，对自己不喜欢的学科主动放弃，不想办法改变。对这样的孩子，我也十分头疼。通过对这本书的学习，我了解到作为教师应该给学生适当的期望，期望不能过高，要积极去帮学生做好心理辅导，要心怀期待地面对每一个学生，要给学生多一份信心，多一份耐心，不能要求过高，不可操之过急。如果一个学生在学习数学的时候，多次的失败，这会让他在心理上形成一个巨大的打击。学生是需要爱护和温暖的，自信心不足的学生更需要我去满怀期待地，真诚地去感化他。只有在数学课当中有所进步，有了一定的成绩，哪怕是微不足道的成绩，再加以老师和家长的鼓励和表扬，他们就会认识到自己可以和其他人一样，有足够的能力对待和处理一切。通过老师的鼓励，学生建立了足够的自信心，就会有积极面对问题和解决问题的态度，也渐渐会形成解题的能力。

以上是我读书过程中的一些收获。在读这本书的过程当中，我一直在课堂上积极的采用一些书中所提到的细节来引导学生。我也在一些小的事情当中，感觉到了学生在潜移默化当中的变化。我会珍惜这些微小的变化，并且在日后的教学过程当中，始终积极地引导每一个学生，去尊重每一个“问题学生”，让每一个“问题学生”都能够自信地去面对自己的生活和学习。