温馨提示：文章最低端有word版免费下载链接2014学前儿童发展心理学形成性考核册答案
电大学前儿童发展心理学形成性考核册答案（第1至2章）
姓名_____________学号_______________成绩__________________
一、名词解释（每小题 5分，共 20分）
1．学前儿童心理学 4
是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．纵向研究11
对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
3．实证研究法
研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。
4．横向研究 11
在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
二、填空题（每小题2 分，共44 分）
1．发展的连续性是指个体心理发展是一个 开放的 、不断积累的 过程。
2．在心理学中通常把实验的研究者称为 主试 , 把被研究者称为 被试 。
3．母亲年龄对胎儿的影响主要指 年龄偏大 与 年龄偏小 。
4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的 自然前提 。
5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离 社会条件 。
6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即 学习水平 更为妥当。
7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个 特定的发展阶段 组成的。
8．纵向和横向的研究取向具体体现为 观察法 、 调查法 、 实验法 三种方法。
9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 发展速率 、 特色和风格 等，从而构成个体间心理发展的不同。
11．调查法包括 谈话法 、 问卷法 、 测量法 和 产品分析法 四种。
12．儿童心理学的研究方法包括 实证研究法和 理论研究法 两大类。
1)三、简答题（每小题18 分，共36 分）
1．应当如何理解“关键期”的概念？
关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；
对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
2．横向和纵向研究的优缺点。
横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外，若研究控制不当，容易造成虚假结果。
纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力，对象又是缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。
学前儿童发展心理学作业2（第3章）
一、名词解释（每小题5分，共25 分）
1．直觉行动思维
是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。
2．具体形象思维
是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
3．记忆策略
是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4．自传体记忆
是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
5．记忆恢复
是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
二、填空题（每小题1 分，共39 分）
1．具体形象思维的特征是 具体性和形象性、 开始认识事物的属性 。
2．复发性中耳炎是导致儿童 听力损伤 的普遍原因。
3．对于婴儿来说 身体 和心理 的分离是引起痛苦的重要原因。
4．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的 视力 。
5．美国心理学家范茨专门用 视觉偏爱 的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
6．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫 自传体记忆 。
7．直觉行动思维一方面使儿童的动作 得以协调 ，一方面把客体从时间和空间上 组织起来 。
8．儿童情绪的调控能力和调控方式与 气质 有重要联系。
9．具体形象思维主要表现在 幼儿期 。
10．尽力减少环境中的 噪音是保护儿童听力的重要保障。
11．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以 无意记忆 为主。
12．儿童思维发展的总趋势，是按 直觉行动思维 在先， 具体形象思维 随后， 抽象逻辑思维 最后的顺序发展起来的。
13．多通道知觉主要指 视觉—听觉 、 视觉—触觉 、 视觉—动觉之间的联合。
14．颜色视觉方面的一个重要缺陷是 色盲 。
15．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是 知觉研究中的一个经典实验装置
16．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为 先 上下 ， 再 前后 ， 然后是 左右 。
17．婴儿的情绪和情感表现为易 变换 、易 冲动 、易 感染 、易 暴露 的特点。
18．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的直观性和行动性 特点。
19．皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为 6个子阶段。
20．学前儿童晚期时其思维出现了 抽象逻辑思维 的萌芽。
21．6、7岁时儿童的脑重约 1280 克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量） 。
22．儿童记忆策略的表现有 视觉复述策略 、 特征定位策略 、 复述策略 、 组织性策略 、 提取策略 。
23．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始 去自我中心化 。
三、简答题（每小题18 分，共36 分）
1．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？
对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。
身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。
有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。
新入园儿童的“入托分离性焦虑”
2．儿童思维发展的总趋势是什么？
儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的，不可逆转的。但这这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充的。
学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显地具有三种思维方式同时并存的现象。这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维。
四、论述题（每小题10分，共10 分）
试述思维发展对儿童心理发展的作用。
思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；
思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面
思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。
学前儿童发展心理学作业3（第4至5章）
一、名词解释（每小题2 分，共12 分）
1．自我中心语言
讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
2．同伴关系
是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
3．亲社会行为
人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
4．自我中心语言
同1
5．依恋
婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
6．移情
是体验他人情绪情感的能力。
二、填空题（每小题0.5 分，共23 分）
1． 角色游戏 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2．柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平 六 阶段道德发展理论。
3．安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式 焦虑—回避型、 安全型 、
焦虑—反抗型 、 紊乱型 。
4．处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为 蝌蚪人。
5．学前儿童口语的发展主要表现在 语音 、 词汇 、 语法 、 口语表达能力以及 语用技能 的发展等方面。
6．儿童道德认知发展的阶段分为 前道德阶段 （0—2岁）、 他律道德阶段 （2—7岁）、自律道德阶段 （7—12岁）。
7．电视的负面效应是由于社会对媒体的 使用不当 ， 或者是 家长本身 的原因造成的。
8．操作性游戏的发展主要体现在 无目的游戏、功能性游戏 、 结构性游戏 三个发展阶段中。
9．儿童的社会化语言有 适应性告知 、 批评和嘲笑 、 命令、请求和威胁 、 和 问题与回答 。
10．儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者 、 表现者 和 欣赏者 的角色。
11．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为 积极词汇 。
12．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是 工具性侵犯 ，一种是 敌意性侵犯 。
13．社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前 教师 是影响儿童最有力的人物。
14．喜欢的 物体 和 颜色 是儿童评价作品好坏的两个标准。
15．自我中心语言分为三个范畴 重复 、 独白 、 双人或集体的独白 。
16．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为 独自游戏 、 平行游戏 、 联合游戏和 合作游戏 。
17．在儿童社会化的过程中， 水平 关系比 垂直 关系对儿童的影响更强烈、更持久。
18．微笑是婴儿的第一个 社会性 行为。
19．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为 消极词汇 。
20．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了 母爱 对于儿童的不可替代性 。
三、简答题（每小题4分，共36 分）
1．心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? P160
心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为 ：
独自游戏 平行游戏 联合游戏和 合作游戏 。
2．2—6岁儿童语法结构的发展趋势?
从混沌一体到逐步分化
句子结构从简单到复杂
句子机构从不完整到完整
句子长度由短到长
3．儿童在音乐世界扮演的角色?
扮演着音乐的感知者 、 表现者 和 欣赏者 的角色
4．他律道德阶段儿童的特点?
认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的
在评定行为是非时，总是抱极端的态度
判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机
把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚
单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。
5．儿童亲社会行为的影响因素?
环境因素，主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等
认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因
移情
强化
6．气质与儿童情绪调控的关系?
儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。
由于气质不同，有些儿童主导情绪积极，容易与成人配合；
也有些儿童主导情绪不稳定，难易与成人合作。
大部分儿童要到10岁才能形成一套恰当的亲故控制技巧。
7．玩具及电视对儿童发展有何影响?
玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。
儿童的活动空间过小或者没有足够的玩具，儿童之间容易起冲突。
儿童较长时间收看电视节目，自主活动时间减少，会阻碍儿童思维的活动，易形成刻板的、模式化的行为方式。
儿童会模仿电视中的如暴力这样的反社会行为。
8．教师对儿童同伴关系发展的影响?
一个儿童在教室心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。
米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可曾度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。
社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。
作为教师，在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。
9．儿童评价一幅画的标准是什么?
喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准。
儿童喜欢一幅画的的首先是因为他们喜欢图画中所画的对象。
颜色是儿童喜欢一幅画的第二个理由。
四、论述题（每小题3 分，共9 分）
1．试述游戏活动中儿童的心理特点。P154
兴趣指引 】 学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。
注意力集中 】 在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。
有积极的情感体验】 学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。
自由性】 学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。
假想与真实的转换 】 游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正，游戏又回到假想状态。
人与人（物）的交流 】 在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海发生人与物的交流，比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。
各方面能力的延伸 】 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。
2．试述早期依恋对后期行为的影响。
【对社会性发展的影响】 婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。 安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。
【对情感发展的影响】 如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。
【对认知发展的影响】 安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很容易失望、放弃问题，忽视成人的指导等消极的情绪反应。
3．试述同伴关系对儿童发展的作用。
【发展社会能力的功能】 皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。
【帮助发现自我的功能】 儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要、情感，同时确定自己相对于同伴的角色和地位，从而帮助儿童区自我中心，有利于自我概念的形成和人格的发展。
【提供情感支持的功能】 儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。
五、案例分析题（每小题10分，共20 分）
1．琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。
行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。
研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少见到他们表象自己。
该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳是好朋友。
2．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
学前儿童心理学作业4（第6至7章）
一、名词解释（每小题4分，共8分）
1．性别稳定性
儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
2．观察学习
通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题（（每小题1分，共29分）
1．气质有 类型 的差异而无 好坏 的区别， 每种气质类型都有其 积极 一面和 消极 一面。
2．个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于 基因 决定的时间表。
3．在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到 愿意 和 应该的区别。
4．学前儿童自我评价的特点表现为从 依从性评价 发展到对自己个别性和多面性评价。
5．教育既要 适应 儿童的智慧结构，又要 促进 这个结构的不断发展。
6．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对 内心品质 的评价。
7．婴儿三种不同的典型气质类型是 容易抚育型 、 抚育困难型 、 启动缓慢型 。
8．观察他人的过程有 注意 、 保持 、 运动复现 、 强化和动机 等４个组成部分。
9．儿童自我意识的发展主要表现为 自我评价 的发展。
10．儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童 现有发展水平 ，第二种水平是可能发展的水平，称作 最近发展区。
11．自我评价能力的发展是 自我意识 发展的重要标志。
12．儿童在成熟之前，处于学习的 准备状态 。
13．学前儿童自我评价的特点表现为从 主观情绪性 评价到初步客观的评价。
14．学前儿童性格特征表现为 好动 、 好奇、好问 、 好模仿 、 好冲动 。
三、简答题（每小题6 分，共30 分）
1．儿童自我评价的特点？
从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。
从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。
从主观情绪性评价到初步客观的评价。
2．消极强化与惩罚有什么不同？
消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加；
惩罚是指给予刺激，以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生；
消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚时企图消除行为，两者目的不同。
3．研究儿童气质有什么意义？
气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极一面也有消极一面；
学前儿童周围的成人和教师，应当了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
4．个体性别角色发展的阶段？ P190
生物取向阶段6-8岁
社会取向阶段9-13岁
心理取向阶段14-18岁
5．格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；
学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；
尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；
不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
四、论述题（每小题10 分，共20 分）
1．皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心。我们要相信儿童是积极的、有成效的探索者。
皮亚杰认为思维和语言不是彼此独立的，而是不能彼此解释或相互归结的，在语言的帮助下，思维可以做很多它不能做的事。
教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施，教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。
2．今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。
格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。
格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会意义。
在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说的现实意义。
五、案例分析题（每小题13分，共13分）
强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
1. 学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征:好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。
2. 案例中强强具体体现如下：
他说大人都是这样做的，他也要这样做这体现了好模仿，儿童喜欢学着做某个动作或做某一件事。
他想独自在洗衣机中洗袜子，这是他的好奇心驱动的。
他这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，体现了好动的特征
不顾危险以及洗衣机没转动便大闹，这体现了好冲动的特征。
电大《学前儿童发展心理学》(补修)期末复习题及答案
一．选择题
1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。
A．0—8．9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁
2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）
A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究
3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）
A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究
4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴
5．大脑机能发展的重要标志之一是 （A）
A．大脑皮层抑制机能的发展B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展D．条件反射的出现。
6．第二信号系统的出现是在（A）
A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年
7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。
A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月
8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）
A．吉布森和福克 B． 皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔
9．幼儿的记忆以（B）为主。
A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D． 重复记忆
10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。
A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段
11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A）
A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔
12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考
A．动作 B．表象 C．语言 D．形象
13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）
A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．感知行动时期
14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D）
A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目的动作形成时期D．手段与目的分化并协调期。
15．在（A）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
16．在（B）阶段，儿童开始认识事物的属性。
A．直觉运动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维
17．获得守恒性和可逆性概念是在（C）阶段？
A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
18．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（A）。
A．自我中心 B.他我中心 C.自我—他我中心 D.超越自我中心。
19．“三座山试验”的设计者是（B）
A．维果斯基 B．皮亚杰 C．蒙台梭利 D．福禄贝尔
21．（A）是婴儿的第一个社会性行为？
A．微笑 B．哭泣 C．愤怒 D．张嘴
23．（A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感
24．在人的各种个性心理特征中，（B）是最早出现的，也是变化最缓慢的。
A.个性 B.气质 C.能力 D.性质
25．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（A）。
A．早期依恋关系 B．正常母爱 C．细心照料 D．必需的营养
26．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的（D）阶段？
A．无分化阶段 B．低分化阶段 C．依恋形成阶段 D．修正目标的合作阶段
27．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（A）
A．垂直关系和水平关系 B．上下关系和水平关系C．垂直关系和横向关系 D．横向关系和水平关系
28．下列不是儿童自我中心语言范畴的有（D）。
A.重复 B.独白 C.双人或集体独白 D.命令
29．社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对儿童最有影响力的人。
A．年长同伴 B．教师 C．家长 D．其他同伴
30．下列(D )不属于亲社会行为？
A．谦让 B． 帮助 C．合作 D．攻击性行为
31．家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（A）机制起作用。
A．奖励和示范 B．批评 C．教育 D．表扬
32．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（B）
A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德理想阶段
33．在(A )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价.
A．前道德阶段 B．道德他律阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段
34．道德两难故事法是谁研究时用的？(B)
A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．维果斯基 D．福禄贝尔
35．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？(A)
A.他律道德水平 B.前习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平
36．判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于(B)
A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平
37．对是非判断取决于行为后果的儿童处于 (C )
A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平
38．普遍的道德原则定向的儿童处于(A)
A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平
39．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。
A.认知能力 B.智力 C.成熟 D.教养
40．哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义（B）
A．涂鸦期 B．象征期 C．联想期 D．定形期
41．下列哪类游戏随年龄增大而减少（B）
A．独自游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏
42．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（C）。
A.1岁 B.2-3岁 C.4岁 D.7岁
43．角色游戏的出现主要在(C)？
A．1岁 B．2-3岁 C．3-6岁 D．7岁
44．下列哪项不属于心理活动的动力特征（D）
A．心理活动的速度 B．心理活动的强度 C．心理活动的稳定性 D．心理活动的平衡性
45．“江山移改，禀性难移”是指（B）具有不易改变的特性。
A．性格 B．气质 C．个性 D．人格
46．心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（A）
A．胆汁质 B．多血汁 C．粘液质 D．抑郁质
47．心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是（C）
A．胆汁质 B．多血汁 C．粘液质 D．抑郁质
49．将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是(B )。
A．马斯洛 B.托马斯 C.维果斯基 D.罗杰斯
50．下列哪项不是自我体验。（D）
A．自尊 B．自信 C．内疚 D．自立
51．下列哪项不属于自我调控（D）
A．自制 B自立 C．自主 D．自信
52．强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）
A．华生 B．斯金纳 C．马斯洛 D．班杜拉
53．儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A）
A．观察学习 B．自我学习 C．直接学习 D．强化学习
54．教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（A）
A．维果斯基 B．华生 C．班杜拉 D．托马斯
二．判断
1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（对）
2．儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。（错）
3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对）
4．发展的连续性重点描述量的增减。（对）
5．发展的阶段性揭示质的变化。（对）
6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（对）
7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（错）
8．六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（对）
9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（对）
10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（对）
11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错）
12．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（对）
13．新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。（对）
14．婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。（错）
15．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（对）
16．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。（错）
17．六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。（对）
18．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。（错）
19．儿童的记忆以再认记忆为主。（对）
20．研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。（错）
21．机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。（对）
22．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（错）
23．儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。（错）
24．当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（对）
25．儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。（对）
26．儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。（错）
27．幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。（错）
28．处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。（对）
29．在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。（对）
30．随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。（对）
31．儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。（错）
32．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。（对）
33．利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。（对）
34．儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。（对）
35．内源性微笑是真正的微笑。（错）
36．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（对）
37．3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。（对）
38．新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。（对）
39． 4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。（错）
40．当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。
41．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。（错）
42．成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。（对）
43．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。（错）
44．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。（对）
45．在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。（错）
46．从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。（对）
47．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。（对）
48．反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁．胆小等。（对）
49．反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。（错）
50．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。（错）
51．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式、儿童本身的气质特点有关。（对）
52．儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。（对）
53．在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。（错）
54．一般来说，儿童喜欢比自己小的交往。（对）
55．在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向．友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。（对）
56．儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（对）
57．适应性告知是儿童思想的一种传递方法。（对）
58．儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。（错）
59．在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。（对）
60．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。（错）
61．儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。（错）
62．研究表明，年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄大的儿童。（对）
63．研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。（错）
64．柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（错）
65．柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。（错）
66．3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。（错）
67．3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有所变化。（错）
68．4-5岁儿童已经能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。（对）
69．4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。（对）
70 定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。（对）
71．0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。（对）
72．直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（错）
73．直接感知美术形象期儿童对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。（对）
74．学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。（对）
75．学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。（对）
76．在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。（错）
77．联合游戏中儿童开始相互合作。（错）
78．合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。（错）
79．较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（错）
80．儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。（错）
81．性格就是个性。（错）
82．稳定性是性格的主要特征。（对）
83．从内容上看，自我意识包括自我认识．自我体验和自我调控。（错）
84．从形式上看自我意识包括物质自我．心理自我和社会自我。（错）
85．在儿童性别性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。（错）
86．儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。（错）
87．消极强化就是惩罚。（错）
88．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。（错）
89．强化的形式有直接强化和替代强化。（错）
90．格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。（对）
91．格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决定作用。（对）
三．简答
1、简述个体心理发展的基本规律：发展的生物性和社会性；发展的连续性与阶段性；发展的普遍性与差异性；
2、简述学前儿童发展心理学的研究任务：阐明学期儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示儿童心理发展变化的机制。
3、简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段：条件反射的形成和巩固；兴奋和抑制过程的增强；第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
4、简述幼儿记忆发展的特点：以无意识记忆为主；机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；再认好于回记忆；具有自传体记忆能力；有特殊的记忆恢复现象。
5、简述儿童思维发展的一般趋势：直觉行动思维阶段；具体形象思维阶段；抽象逻辑思维阶段。
6、简述儿童产生惧怕的原因：熟悉环境的改变；被他人惧怕情绪感染；后天经验所致。
7、简述儿童的自我中心语言及其表现范畴：儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己讲话。分重复、独白、双人或集体独白。
8、简述依恋及其表现：依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系。通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象的依恋关系。
9、试述依恋的特征：依恋对象具有选择性；有亲近行为；能从依恋关系中获取慰藉和安全感；依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；双方在情感和行为上有协调性。
10、简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型：焦虑——回避型；安全型；焦虑——反抗型。
11、简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势：从浑浊—体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。
12、简述儿童亲社会行为的影响因素：环境因素；认知因素；移情；强化。
13、简述处于他律道德阶段儿童特点：对规则的理解：规则是万能不变的 ；评定行为的态度是极端的；判断行为根据后果大小； 把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。
14、以社会性参与程度可将游戏分为几类：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。
15、简述操作性游戏的发展阶段：无目的游戏；功能性游戏；结构性游戏。
16、简述学前儿童的性格特点：好动；好奇；好模仿；好冲动。
17、简述儿童自我评价发展的特点：从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价；从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步的客观评价。
四．论述
1、试述学习学前儿童心理学的意义。
（1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。（2）为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。首先为学前教育提供心理学依据；其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。（3）儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
2、试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。
胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响。在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优育。（要求列出各因素的影响及如何去做）
3、试论述同伴关系对儿童发展的作用。
（1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；（2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。（3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄．宽慰．同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。
4、试述影响儿童同伴交往的因素。
（1）教养方式的影响（权威型．专制型．溺爱型和忽视型）对儿童性格的不同影响；（2）儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎；（3）自身不同的行为表现：外向．友好无攻击性行为的儿童较受欢迎；（4）认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的接纳程度呈正相关；（5）教师的影响：教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性。
5、试述学前儿童游戏活动中的心理特点。
对游戏内容有强烈的兴趣；注意力高度集中；有积极的情感体验；自由地参与游戏；有假想与真实的转换；游戏中有人与人（物）的交流；各方面能力得到延伸发展。
6、维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？
（1）教学应与儿童的发展水平相一致。（2）儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”（通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平）。（3）维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。
启示：对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展；教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平；教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织．对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。
7、试论述早期依恋对后期行为的影响。
（1）对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往．乐于探索．自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩．交往能力差．不自信．情绪不稳定等特点。（2）对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖．自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。（3）对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。（详细阐述，酌情加分）
五．应用题
1、根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义。
材料： 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫
无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
她是偏于抑郁质的孩子。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。
2、根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义。
材料： 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。
他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
他偏于胆汁质。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解．尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静．沉着和有耐心。
3、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性．情感．认知发展都有重要的影响，需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言．目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
4、当孩子遭遇挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了；挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊；作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。
5、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地．沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？
(1) 儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。(2)说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动．机能在某个阶段发展最迅速．变化最快．可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。