克鲁普斯卡娅(1869年2月26日~1939年2月27日)全名叫娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅(Надежда Константиновна
Крупуская)，女，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫(列宁)的夫人和亲密战友。她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”1939年2月27日因病辞世，享年70岁。
人物经历
1869年2月26日，克鲁普斯卡娅出生在俄罗斯帝国彼得堡一个破产的贵族知识分子家庭。其父原是个旧军官，因同情革命被革职，其母婚前曾任小学教师。
14岁时，父亲病逝。此后与母亲相依为命。
上中学时，受一位乡村女教师的影响，对教师工作产生了兴趣，中学毕业后当过一个时期的家庭教师。
1889年，进入彼得堡女子高等专门学校学习。不久，加入了马克思主义小组，大量阅读了马克思、恩格斯的著作。
1891-1896年，在彼得堡郊区的工人夜校当教师，向工人们宣传革命道理。在此期间，列宁来到了圣彼得堡，她认识了列宁，并于1895年加入了列宁创建的“工人阶级解放斗争协会”。1896年被尼古拉二世政府逮捕，与列宁一同流放到西伯利亚米奴新斯克州的寿山村。从此成了列宁最亲密的战友和助手。
1907年，流放期满后，和列宁一起侨居国外。这时除了参加革命工作外，还考察了不少学校，研究了西方古典教育家的著作，在此基础上撰写了《国民教育和民主主义》一书(1917年正式出版)。这是第一部用马克思主义观点写成的教育专著，得到了列宁的高度评价。
十月革命胜利后，在教育人民委员部先后任副委员、委员职务。1921年，任成立的国家学术委员会主席，直接参与教学计划、教学大纲、教科书的制订、编写工作和有关学校创建工作。
1929年，担任俄罗斯联邦教育人民委员部副部长。她是原苏联共产党中央委员会委员、苏联最高苏维埃主席团代表和委员、苏联科学院荣誉院士，原苏联第一位教育科学博士学位获得者。
1939年2月26日，是克鲁普斯卡娅的生日。贺电和贺信源源不断地寄往克里姆林宫，而这时她正住在克里姆林宫医院里。2月26日夜里，克鲁普斯卡娅的病情急剧恶化。2月27日早晨6时15分，克鲁普斯卡娅与世长辞，享年70岁。。2月28日，出版了带有致哀黑框的报纸。联共(布)中央委员会及苏联人民委员会向全国通告了克鲁普斯卡娅逝世的消息。
她一生发表了许多有关教育的演说和著作，原苏联出版过其教育文集11卷，我国翻译出版了《克鲁普斯卡娅教育文选》等文献。
教育思想
教育目的
克鲁普斯卡娅在《论社会主义学校问题》一文中指出：社会主义国家的各级学校，“都有一个共同的目的：培养全面发展的人。”这种人“要具有自觉的和有组织的社会本能，具有有目的的、成熟的世界观，清楚地了解周围自然界和社会生活中所发生的一切事情;这种人能从理论上认识并在实践中从事各种劳动(既有脑力劳动，又有体力劳动)。能建设合理的、内容丰富多彩而又愉快的社会生活。”
正是从这个意义上，她一再强调，不仅要把学校办成读书的学校，还必须办成劳动的学校。组织学生参加生产劳动，这是社会主义学校的特点，也是社会主义制度所决定的。社会主义教育要培养能“改造整个社会”的新一代，而不是象资本主义教育那样，其“目的是把学生培养成为能享乐和统治的人。”这是社会主义教育与资本主义的最根本区别。
集体主义教育
克鲁普斯卡娅认为，集体主义教育是共产主义道德教育的重要组成部分之一。她说：“资产阶级力图把儿童培养成个人主义者，……我们却努力把我国的儿童培养成集体主义者。”个人主义者把“我”置于一切之上，他们与群众对立起来;而集体主义却将自己置于群众之中，视自己为集体的一部分力量。
在谈到培养集体主义精神与发展个性之间的关系时，她明确指出：“儿童的个性只有在集体当中才能得到最充分、最全面的发展。集体不会消灭儿童的个性，但能影响教育的性质和教育的内容。”
关于集体主义教育的实施问题，她提出了一系列具体措施，如要求学校、团、队组织互相配合，一致对青少年实施集体主义教育，并提出了在幼儿园就开始实施集体主义教育等主张。
劳动和技术教育
在《国民教育和民主主义》一书中，她详细阐述了马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结合的思想，清楚地认识到：教育与生产劳动相结合，不仅是改造旧社会强有力的工具，而且也是培养全面发展的人的唯一方法。她指出，社会主义国家不需要少爷和游手好闲的人，学校应该教给儿童生活和劳动的本领。要让儿童从小参加一定的劳动，受系统的劳动教育，培养劳动观点和劳动技能，最好是参加集体劳动(贯彻集体主义教育思想)。十月革命胜利后，她在改造旧学校的过程中，致力于由读书学校向劳动学校的过渡，做出了不懈的努力。
克鲁普斯卡娅要求学校实施系统的劳动教育时，必须考虑学生的年龄特点及接受能力。1936年她提出了一个从一年级到十年级的劳动教育设想：一、二年级的劳动以游戏和自我服务为主;三、四年级的劳动具有生产劳动的性质;五至七年级的学生应进入实习工厂劳动;八至十年级的学生则与成人一起在工厂(或农场)劳动，这就要求劳动教育与综合技术教育配合进行。
她指出，实施综合技术教育是近代大工业生产和社会主义建设发展的必然要求，在这一教育过程中，要让青少年“了解整个生产技术状况”，研究“整个生产部门及其相互关系”。综合技术教育是一个完整的体系，而“不是一种什么特殊的教学科目，它应贯穿到各门课程中去，体现在物理、化学、自然课和社会科学概论课的材料选择上。它们相互之间应有联系，特别是这些课程要跟劳动教学联系起来。只有这种联系才能使劳动教学具有综合技术的性质。”她认为，综合技术教育不同于职业教育，它的重点是使学生“理解劳动过程，发展把理论和实际联系在一起的能力，发展理解一定现象的相互关系的能力”，而职业教育的重点只是“使学生获得一些劳动技巧”。
在她看来，实施综合技术教育，具有重大的现实意义和深远意义，它不仅使学生了解现代技术原理，获得一定的劳动技能，而且将来这些人易于适应各部门的劳动，成为“生产部门真正的主人”，进而增进劳动效益，加速工业化的进程。
论学前教育
克鲁普斯卡娅十分关注学前教育工作，将其视作国家的事业，视作国民教育体系中一个不可缺少的环节，并进行了原苏联历史上从未有过的、大规模扩展学前教育机关网的工作，主持制定了《幼儿园规程》《幼儿园教养员工作指南》等文件。
论少先队教育
她是原苏联少先队的组织者号召“通过少年先锋队组织活动，广泛地对儿童进行共产主义教育，使他们从小立志：长大后做共产主义事业的接班人。”主张学校与少先队有分工，有配合，强调少先队工作要注意发展队员有主动性、创造性和独立性，鼓励所有男女儿童都应参加少先队组织，不得采取关门主义态度，不得把少先队变成少数儿童的特权机构。
论校外教育
她也是校外教育活动的积极倡导者。她说：“校外工作的意义极为重大，因为这种工作对正确地教育儿童很有帮助，它可以给儿童的全面发展创造条件。”为此，应该“尽一切力量来巩固儿童技术站，组织他们参观各个企业和电站”，“文化宫里应该辟一个工作室，让儿童在那里做他们想做的东西。”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
