读让学生学会写作有感 1500字

读《让学生学会写作》有感

——陈晓光

孩子们写作的苦恼这正是老师在教学作文上的苦恼。这是我登上三年级讲台后最切实的感受。蒋老师没有回避这个问题，而是正视它并且找出写不好作文的原因：有的人是因为没有这方面的兴趣和天赋；有的人是因为书读得少、不会读；有的人是因为写得太少；有的人是因为缺乏一定的写作技巧。蒋老师帮我们找到了原因，我们就可以研究如何对症下药帮助自己班的孩子了。

虽然老师不能把天赋教出来，但是写作的兴趣是可以培养的，一个好的作文题材，一篇好的教学设计，一位思路清晰的老师，这都是孩子爱上作文的因素，这也是我们老师只要努力、下功夫，就可以做到的。

多读书，这是我们学校一直在做的事情，作为语文老师我非常感谢学校为了语文开展的教学活动"晨读"和午间阅读"。因为作文能力真的是一个长期语言不断积累的过程，闭门造车出不来好的文章。

晨读

早上的晨读我让孩子一定要大声地读出来，这样语感才能形成，同时要好好利用语文课本，因为“书中自有黄金屋”--每一篇课文，每一个语文园地，甚至是每一篇单元导读都可以成为孩子们自主积累写作素材的宝库。比如，写四季的景色，可以从课文《秋天的雨》，《美丽的小兴安岭》中取经；写动物植物，可以模仿《搭船的鸟》和《花的学校》，《铺满金色巴掌的水泥道》……

午读

针对“午读”我一定让孩子们读课外书，而且一定要是孩子感兴趣的书。我会在星期五的时候让孩子们全班交流本周自己阅读的课外书中有什么有趣的，印象深刻的内容，分享给大家，让孩子知道每天的二十分钟读书要认认真真读进去，不能只是做做样子。比如我们本学期观看了《哈利波特》系列电影，孩子们对于“魔法”特别感兴趣，于是部分家长自发给孩子们购买了罗琳女士的《哈利波特》系列丛书。我也把自己的收藏带到班里，供孩子们阅读。因为书中有很多关于魔法的特殊术语，比如说咒语的使用，魔杖，以及魁地奇比赛、魔法药水的配制……大量的生字难字对于三年级的孩子来说阅读起来是很有难度的，更别提去理解文本了。一开始我很担心孩子们会因为书中出现了大量的生僻字果断放弃阅读，但是我没想到的是在兴趣驱动下，孩子们甚至变得勤奋不少--一些孩子会左手《哈利波特》，右手《新华字典》，边走边读，边读边查，这一举动无疑又倒逼了孩子们自主学习，自主积累的能力。

多写

多写，这是我本学期才开始做的事情。刚升入三年级，第一次公开课我讲的是《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时，随堂安排了一处小练笔。说实话，那堂课我非常不满意，甚至觉得很失败。后来我一直就在思考一个问题：满打满算的两个课时是否要安排小练笔？这样会不会耽误其他教学目标的按时完成？随堂练笔的效果是否如愿？就像蒋老师说的那样：有的人读得挺多，但拿起笔来就不是那么一回事了，笔尖上的成长及其缓慢。写作一定是在写作中学会，要想写得好，还是要多写，写自己能写的，写自己想写的，写得多了，他们就能慢慢找到写的感觉了。再三纠结，我还是选择了在哪里跌倒就在哪里爬起，在童话单元，我从小处入手，让孩子们从词语到句子再到段落逐级进行仿写。我们班这群孩子写了不到一个月的时间，明显就感觉出了他们的变化，字数多了，内容不再总是流水账了，充实多了。我的心里美滋滋的。可是，孩子们有个通病，就是不会打标点，甚至是不打标点。看到蒋老师写作技巧中有一条建议是：一段话里至少出现6种标点。我准备好好研究后给孩子们进行训练，本学期我们三年级着重对“双引号”进行了训练，比如语文园地中的根据“提示语”位置确定双引号位置。另外，我们在写作场景作文《课间十分钟》和《听听大自然的声音》一课中的课堂练笔《厨房“交响曲”》时，孩子们对“叮铃铃”，“哗啦啦”等拟声词不会使用双引号。当然，这也只是我的初步发现，在未来的教学实践中，我还会不断总结反思，并结合蒋老师提出的写作技巧，争取让越来越多的孩子摆脱“作文恐惧症”，真正地理解写作的意义，从而爱上写作。